周中秋

新課改背景下的教學(xué)實(shí)踐表明，歷史新課程以其全新的教學(xué)理念，不斷地提高教師的認(rèn)知水平，幫助教師開啟學(xué)生的心理之門。這既有利于學(xué)生快速、有效地獲得歷史知識(shí)，又有利于學(xué)生有效地提高自己的人文素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于如何增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，以求教于同行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以前認(rèn)為教學(xué)只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”就可以了。但是新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅僅是教科書的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。新的課程改革在對(duì)教師傳統(tǒng)角色沖擊的同時(shí)，也為教師成為研究型教師提供了廣闊的發(fā)展空間。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并商討達(dá)到目標(biāo)的有效措施；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利學(xué)習(xí)服務(wù)；營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的所思所想；和學(xué)生一道尋找答案，并且能夠坦率承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

新一輪課改不僅改變了教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且沖擊了教師們長(zhǎng)期以來的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。與過去的教學(xué)相比，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度的引領(lǐng)、能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的過程，這使得教師的教學(xué)和科研熱情也會(huì)有很大提高。這一系列的變化是進(jìn)行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)來發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。如果我們?cè)跉v史教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，誘發(fā)出良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的感覺器官處于最活躍的狀態(tài)，更便于接收教學(xué)信息，這樣主體能力的培養(yǎng)和主體人格的形成也就有了依托。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生熱愛之情后，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去鉆研、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)效果的明顯提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

三、建構(gòu)“以人為本”的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

“以人為本”的教學(xué)理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。師生之間不再是一種認(rèn)識(shí)關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。因此，課程改革倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人，在精神層面上進(jìn)行交往的理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。所以，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與健康發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)容取舍、方法選擇、過程呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)等每個(gè)細(xì)節(jié)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有沒有找到教育方法的教師”這一觀點(diǎn)，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向傳遞信息模式，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中擦出新的智慧火花。傳授知識(shí)是課堂教學(xué)的基本責(zé)任，教師要精心備課，做到“心中有學(xué)生”；要精心施教，做到“目中有學(xué)生”，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程變成師生交流、合作、共同發(fā)展的過程。

如在《中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》的教學(xué)中，講到大實(shí)業(yè)家、晚清狀元張謇，為了救國(guó)棄官從商時(shí)教師提出：如果你是張謇，你是選擇繼續(xù)當(dāng)官還是辦實(shí)業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們互相討論后說出自己的想法。這樣，學(xué)生的積極性大為提高，主體性也會(huì)得到體現(xiàn)，活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)使師生關(guān)系得到明顯改善。

四、營(yíng)造“陽光課堂”

教育心理學(xué)的研究成果表明，愉快的教學(xué)可以使學(xué)生減輕精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到心境愉悅、情緒飽滿、思維活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生都有充分的心理安全與自由。在寬容的氛圍里，讓學(xué)生坦陳自己的想法，發(fā)表自己的見解。教師要尊重學(xué)生的思維成果，不輕易否定學(xué)生在認(rèn)真思考后得出的答案。課堂上教師要盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考問題的時(shí)間，多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的空間，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅環(huán)境。這就是“陽光課堂”。

“陽光課堂”的氛圍是寬松的、平靜的、和諧的。而并非壓抑的，學(xué)生與教師的關(guān)系是默契的，教學(xué)過程是充滿好奇與友善的。教師千萬不能把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對(duì)問題持有獨(dú)特的見解，因?yàn)椤瓣柟庹n堂”的特點(diǎn)是學(xué)生的言語與行為是率真的，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，在教師寬容的目光注視下，學(xué)生不用擔(dān)心受到懲罰或者諷刺、譏笑，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的智慧火花才能在探究與創(chuàng)造中閃爍。這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

如何在新課程背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個(gè)重要課題，也將是今后歷史學(xué)科課程改革和課堂教學(xué)改革中的核心問題。

(責(zé)編龐丹丹)