章小英

魯潔教授說(shuō)：“新教材是你的‘拐杖，是你進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)話題，是你組織教學(xué)的一個(gè)范例?！薄敖虒W(xué)是對(duì)教材的再創(chuàng)造，只有這樣，教材才能處于被‘激活狀態(tài)，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力，產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的‘溢出效應(yīng)。”因此，品德教師要在新課程理念的引領(lǐng)下，靈活處理教材內(nèi)容，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓品德教學(xué)成為一池活水。在近年來(lái)的實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種模式，取得了較好的教學(xué)實(shí)效。

一、調(diào)查分析式——在親歷中深化認(rèn)知

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是最好的老師”這一教育思想，她形象地解釋說(shuō)：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，就記得了；做了，很自然地理解了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終生難忘。”因此，我們要開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生走向社會(huì)，引導(dǎo)他們親身調(diào)查、深入分析，從而獲得感性的認(rèn)識(shí)，生成豐富的體驗(yàn)，在親歷中深化認(rèn)知。

《心中有規(guī)則》(蘇教版，下同)是五年級(jí)“我的權(quán)利和責(zé)任”單元中的一課，教材選用了“非典”事例，旨在讓學(xué)生明白規(guī)則的重要。但SARS肆虐已是五六年前的事情，當(dāng)時(shí)學(xué)生尚小，那令人恐慌的生活并沒(méi)有在他們心頭留下陰影，要通過(guò)這個(gè)事例來(lái)讓孩子感受規(guī)則，可說(shuō)是勉為其難!因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就不能簡(jiǎn)單地照搬這個(gè)內(nèi)容，而應(yīng)該把它當(dāng)作一個(gè)范例，到學(xué)生的實(shí)際生活中尋找一個(gè)主題相匹配的事例，這樣才有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情感。于是我大膽革新，抓住“三鹿奶粉”事件，安排了“調(diào)查分析式”教學(xué)活動(dòng)——

1走進(jìn)醫(yī)院。三聚氰胺對(duì)人體有什么危害呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，與醫(yī)生和病人家屬進(jìn)行了面對(duì)面的交流。親眼目睹了患者的無(wú)奈和痛苦，親耳聆聽(tīng)了醫(yī)生的詳細(xì)講解，孩子們情不自禁地強(qiáng)烈譴責(zé)起不法分子的可恨行為來(lái)。

2走進(jìn)商場(chǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)內(nèi)有些品牌的奶粉不見(jiàn)了蹤影。通過(guò)采訪得知，商家執(zhí)行了“問(wèn)題奶粉”產(chǎn)品下架的措施，對(duì)含有三聚氰胺的奶粉及液態(tài)奶展開(kāi)全面清查，并張貼告示：對(duì)已售出的問(wèn)題奶品照原價(jià)退款。由此學(xué)生明白了：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，對(duì)經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，不摻雜，不使假，不違章，不留隱患，就是責(zé)任，就是規(guī)則。

3模擬法庭。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，我又組織學(xué)生成立了“模擬法庭”，讓他們當(dāng)起了“小法官”，引導(dǎo)其從政府、企業(yè)、奶站、奶農(nóng)等不同的角度，深入地分析了各自失責(zé)、不守規(guī)則的表現(xiàn)。在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們真切地感受到：社會(huì)就像一臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)的人就是它的一個(gè)個(gè)零件，如果某一零件違規(guī)、失責(zé)，機(jī)器就會(huì)產(chǎn)生故障；只有每個(gè)人都肩負(fù)起自己的責(zé)任，自覺(jué)遵守規(guī)則，人們的生活才能安定，社會(huì)才能保持穩(wěn)定和發(fā)展。

4立足自身。當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)到規(guī)則的力量之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回歸自身生活，認(rèn)識(shí)身邊的規(guī)則，萌發(fā)遵守規(guī)則的決心。我想，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的心靈定會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，規(guī)則定會(huì)銘記在他們心中、落實(shí)在他們的行動(dòng)中。

二、展示匯報(bào)式——在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂(lè)

在品德教材中，有很多內(nèi)容具有開(kāi)放性，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行反思和整理，搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。

《我們的班級(jí)》是五年級(jí)“我是班級(jí)的主人”單元中的第一課，由“我們長(zhǎng)在同一棵樹(shù)上”“咱們這棵樹(shù)長(zhǎng)得怎樣”“我在班級(jí)中的‘特殊貢獻(xiàn)”三個(gè)板塊構(gòu)成。該課教學(xué)目標(biāo)是：知道班級(jí)與個(gè)人的關(guān)系，懂得班集體離不開(kāi)個(gè)人，正是由于個(gè)體的貢獻(xiàn)，才使得集體光彩奪目；同時(shí)，個(gè)體也離不開(kāi)班集體，我們每一個(gè)人都從班集體中獲得了知識(shí)和快樂(lè)；培養(yǎng)主人翁意識(shí)，知道自己是班級(jí)的一員，熱愛(ài)班集體，積極參加班集體活動(dòng)，愿意為班集體做貢獻(xiàn)。教學(xué)這一課時(shí)，我們大膽創(chuàng)新，全年級(jí)九個(gè)班統(tǒng)一行動(dòng)，采用了“展示匯報(bào)式”教學(xué)——

1激發(fā)情感。通過(guò)詩(shī)歌朗誦、故事引路等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人離不開(kāi)集體，我榮班榮，班榮我榮；共同回顧班集體的成長(zhǎng)歷程，重溫成功的喜悅，總結(jié)失敗的教訓(xùn)；評(píng)比班級(jí)明星，講述他們?yōu)榘嗉?jí)所做的貢獻(xiàn)，發(fā)揮榜樣示范作用；暢想班級(jí)明天，激發(fā)為未來(lái)而努力的信心和豪情。

2制作展版。各班老師指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，制作凸顯本班班級(jí)特色的展示板。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、拍照、編輯文字，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。

3展示交流。一個(gè)星期后，全年級(jí)九個(gè)班的展示板閃亮登場(chǎng)了：有的將全班學(xué)生的頭像分別做成樹(shù)葉，組成一棵色彩繽紛的班級(jí)樹(shù)；有的模仿CCTV感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出本班的“感動(dòng)明星”，一張照片加上一段頒獎(jiǎng)辭，特別吸引人；有的呈現(xiàn)出富有創(chuàng)意的班級(jí)代號(hào)、班色、座右銘、班徽等，體現(xiàn)了奮發(fā)向上、健康樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。這些展示板都陳列在學(xué)校兒童劇院內(nèi)，老師們組織學(xué)生按班級(jí)輪流參觀。孩子們饒有興趣地看著，情不自禁地交流著，臉上寫(xiě)滿了自豪、興奮與欽佩。

4總結(jié)提升。待同學(xué)們參觀完畢，老師再組織他們討論：(1)和別的班級(jí)相比，我們有什么優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)?(2)今后將如何揚(yáng)長(zhǎng)避短?前一個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己的班集體，既不自卑，也不盲目自信，后一個(gè)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生以集體主人公的身份，為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，與集體共同成長(zhǎng)。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都融入了集體，真切體驗(yàn)著集體的民主、智慧、團(tuán)結(jié)、溫暖，充分享受著合作、討論、勞動(dòng)、超越的快樂(lè)，對(duì)班集體的感情得到了升華。

三、單元整合式——在交融中拓寬視野

品德與社會(huì)教材大多采用單元編排、主題統(tǒng)整的建構(gòu)方式。但長(zhǎng)期以來(lái)，品德教學(xué)都是以“課”為單位進(jìn)行的，缺乏單元整組教學(xué)全程研究，常常出現(xiàn)“課”與“單元”脫離的現(xiàn)象。因此，我們可以在整體把握單元目標(biāo)、感知單元內(nèi)容的前提下，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)。

六年級(jí)第三單元“外面的世界怎么樣”由四篇課文組成，分別介紹了印度、埃及和希臘這三個(gè)文明古國(guó)，旨在讓學(xué)生了解它們的地理位置、歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，學(xué)習(xí)分享全人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，逐步形成全球化時(shí)代的現(xiàn)代人的思想素質(zhì)。因此，我打破常規(guī)，采用了“單元整合式”教學(xué)——

1整體感知。在教學(xué)本單元前，先安排一節(jié)導(dǎo)學(xué)課，讓學(xué)生初步了解本單元的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。然后讓學(xué)生各自選擇一個(gè)最感興趣的國(guó)家，并引導(dǎo)作出相同選擇的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

2小組學(xué)習(xí)。指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)話題，合理分工，有效合作，通過(guò)不同途徑搜集相應(yīng)的資料。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充

分地占有資料。比如，學(xué)習(xí)《金字塔下留個(gè)影》的同學(xué)，他們就從埃及的地理位置、尼羅河風(fēng)光、走近金字塔、埃及博物館這四個(gè)方面展開(kāi)了研究。

3資料整合。引導(dǎo)學(xué)生分析、運(yùn)用資料，確定合適的方式準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

4個(gè)性匯報(bào)。組織各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時(shí)，按地理概貌、迷人風(fēng)光、國(guó)家特色、文化寶庫(kù)等內(nèi)容，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸類、比較。匯報(bào)“地理概貌”時(shí)，有的小組借助了地球儀，有的小組做了拼圖，在動(dòng)手中加深了印象；匯報(bào)“文化寶庫(kù)”時(shí)，有的小組采用了知識(shí)競(jìng)賽形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

我們知道，地理歷史類的品德與社會(huì)教材內(nèi)容，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)時(shí)空存在著較大距離。但是通過(guò)單元整合，給學(xué)生探究的空間，有效地在學(xué)生的“好奇”與學(xué)習(xí)對(duì)象的“未知”之間形成一種“引力場(chǎng)”，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)域把兒童從“未知”引向“已知”，從“知之甚少”引向“知之較多”，能使兒童自己的視域和他人的、公眾的視域得以融合和拓寬，并逐步建構(gòu)起他們對(duì)生活世界新的理解、新的態(tài)度，構(gòu)筑起一座走向廣闊世界的橋梁。

四、導(dǎo)學(xué)交互式一在碰撞中升華情理

《基礎(chǔ)課程改革綱要》中指出：“要改變課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂?dǎo)學(xué)交互模式很好地體現(xiàn)了這一理念，它主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，把原來(lái)由教師講授的內(nèi)容改為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。這種模式有效地克服了班級(jí)教學(xué)中存在的“注入式”、“一刀切”、不能照顧個(gè)別差異的缺陷，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自我教育。

《我心中的那顆“星”》一課以楊利偉為典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)名人，了解“明星”們艱辛的成長(zhǎng)歷程及其優(yōu)秀品質(zhì)，明白應(yīng)當(dāng)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立敢于向困難挑戰(zhàn)的信心，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，努力朝著目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)時(shí)，我抓住“2008北京奧運(yùn)”這一激動(dòng)人心的盛事，采用“導(dǎo)學(xué)交互式”教學(xué)，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

1奧運(yùn)人物知多少。通過(guò)圖片、關(guān)鍵詞等方式讓學(xué)生猜奧運(yùn)健兒，并說(shuō)出其參賽的項(xiàng)目及取得的成績(jī)，觀看他們接受獎(jiǎng)牌時(shí)令人激動(dòng)、興奮、自豪的鏡頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。

2獎(jiǎng)牌背后故事多。其實(shí)，每一個(gè)奧運(yùn)健兒背后都有許多感人的故事，每一塊獎(jiǎng)牌背后都有說(shuō)不盡的苦與樂(lè)。因此，我讓學(xué)生搜集自己喜歡的奧運(yùn)健兒的故事，舉辦了故事會(huì)。同學(xué)們興趣盎然，大多講得聲情并茂、真摯感人。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，從小立志、勤學(xué)苦練、勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗、忍痛拼搏、合作進(jìn)取等精神品質(zhì)立體可感，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

3成功秘訣大家談。在聆聽(tīng)了眾多奧運(yùn)健兒的真實(shí)故事后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納提升：從這一個(gè)個(gè)故事中，你發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)健兒成功的秘訣是什么?同學(xué)們暢所欲言，從不同的角度發(fā)表觀點(diǎn)，說(shuō)得有理有據(jù)。

4我的未來(lái)不是夢(mèng)。教學(xué)應(yīng)以提高兒童的生活能力為歸宿。因此，在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)來(lái)了本班一個(gè)參加全國(guó)拉丁舞比賽獲金獎(jiǎng)的學(xué)生的媽媽，讓她講述孩子練舞過(guò)程中的故事，并請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演。隨后同學(xué)們自主采訪了這位學(xué)生和他的媽媽，身邊的榜樣使學(xué)生更深地體會(huì)到： “天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！?/p>

接著，我?guī)Ыo學(xué)生一份意外的禮物：爸爸媽媽給自己寫(xiě)的一封信。在信中，父母?jìng)儼蠢蠋煹囊?，選擇孩子在生活或?qū)W習(xí)上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、樂(lè)觀等品質(zhì)的真實(shí)事例，給孩子提出殷切希望。當(dāng)孩子們手捧爸爸媽媽的親筆信，讀著信中情真意切的話語(yǔ)時(shí)，心中的情弦再次被有力地?fù)軇?dòng)了。我隨即讓他們?cè)诎职謰寢尩男藕髮?xiě)一段話，向家人真誠(chéng)地承諾：我的未來(lái)不是夢(mèng)。

聽(tīng)著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，我更深刻地理解了魯潔教授的話：“教育要觸及人的心靈，使人在心靈層面發(fā)生變化，只有創(chuàng)設(shè)心靈溝通和碰撞的平臺(tái)，使心與心在這里得以相遇?！@種時(shí)候會(huì)使人感到人的心靈是如此的可愛(ài)!課堂生活又是如此的美好!課程的學(xué)習(xí)就是一種享受!”

總之，在品德教學(xué)中，教師要由課程的執(zhí)行者向課程的創(chuàng)生者轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由課程資源的享用者向課程資源的開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變。品德課堂教學(xué)要凸現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生平等交流、多向互動(dòng)、合作探究，讓課堂涌動(dòng)著師生生命的靈性，閃耀著師生智慧的碰撞，煥發(fā)出生命的活力!

(作者單位：江蘇如皋師范附屬小學(xué))

責(zé)任編輯李紅霞