郝麗娟

語(yǔ)文教學(xué)在情感培養(yǎng)方面有著無(wú)以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力,又受到情與理的潛移默化,從而陶冶情操、凈化感情,塑造健康人格。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)積極情感呢?具體途徑有三:

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的思想教育功能,高揚(yáng)共產(chǎn)主義精神

語(yǔ)文課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性。語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國(guó)主義、集體主義教育,達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)、陶冶情操的目的。如岳飛“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”(《滿江紅》),《最后一課》像一只警鐘,喚醒學(xué)生學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字,都洋溢著濃郁的愛國(guó)情……激發(fā)學(xué)生把握青春,去探求生命的永恒。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的審美教育功能,在審美陶冶中塑造健康人格

如果說(shuō)通過(guò)思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”,那么通過(guò)審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以情”。這就給語(yǔ)文教師提出了較高的要求?！案腥诵恼?莫先乎情”。“披文入情”法已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。我在講《背影》一課時(shí),懷著對(duì)父愛的深刻體驗(yàn)去動(dòng)情地講授,學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞,好幾個(gè)學(xué)生不能自抑,不止一次地流下了滾燙的淚。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我想,不用說(shuō)教,把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已印在每個(gè)人的心底?！皭勖乐?人皆有之”。學(xué)生對(duì)美是追求的,教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美——人性美。如《一件小事》里車夫勇于負(fù)責(zé),正直無(wú)私;《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來(lái)快慰和享受,就體現(xiàn)了人性美。

三、走出課堂,在生活實(shí)踐中塑造健康人格

“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路?！薄凹埳系脕?lái)終覺淺,絕知此事要躬行。”只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式。為此,教師合理地組織課外活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)要“寓教于樂(lè)”,讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興致,使之活潑好動(dòng)的性格得到。我每學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次,“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?師生從中飽覽祖國(guó)大好河山的秀美景色,陶冶情操。

值得強(qiáng)調(diào)的是,語(yǔ)文教學(xué)中重視健康人格的塑造,良好情感的培養(yǎng),絕不是說(shuō)可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事,同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮的良好性格。

作者單位:灤縣九百戶學(xué)區(qū)中心校