鐘萬強

摘要:傳統(tǒng)的學習方式單一、被動、陳舊,它影響素質教育在課堂中的實施推進,轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習狀態(tài),把學習變成人的主體性、能動性、獨立性、把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。同時,強調學生的親身體驗和合作精神,切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關鍵詞:學習 探究 轉變

學習方式的轉變,首先要改革舊的教育觀念,推進教學方式的改變,觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用,先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來,觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點。教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變。學習方式的轉變將會引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育和主人,而且還將成為生活的主人,成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

傳統(tǒng)的教學模式“傳授與接受”使學生習慣于“上課記筆記本、考試背筆記、考完扔筆記”,學生學習已經異化為一種應付考試,對老師交差的活動,不利于學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展,因此新課程標準要求,善于展示學生的思維過程,教師要能沿著學生思維的軌道去因勢利導,變“要我學”為“我要學”。這也是教師教育觀念的轉變促進教學方式的變化,從而轉變學生的學習方式。

在教學過程中,教師改變舊的“灌輸式”的教育觀念,讓學生親身去體驗,用自己的心靈去親自感悟,定會激起學生的學習興趣,增強學生的記憶能力,實踐證明,教師在教學中營造氛圍,創(chuàng)設各種情景,在教學過程中不斷提出問題、分析問題。讓學生大膽想、勤問、善問、敢答,最終會達到解決問題的效果,學習的興趣會更濃。

其次,變被動學習為主動學習。在課堂教學中,重視培養(yǎng)學生自主學習能力,使學生學會自主學習。教是為了不教,因此,我們的課堂教學要力求培養(yǎng)學生自主學習的能力?！白灾鲗W習”就是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”,建立在學生具有內在學習動機基礎上的學習興趣,學生對學習產生了興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生能從學習活動中找到樂趣,自然就會喜歡學習,自然就會想到知識的大海中去遨游。

例如:在學習了二次函數(shù)后,教師出示下面這道題:二次函數(shù)的圖像過點(-2,0)(6,0)最小值是-9/2,求二次函數(shù)的解析式。然后引導學生分析,尋找解題思路,最后歸納得出用三種方法求解。

再次,鼓勵探索新的學習方式。首先根據(jù)學生年齡特點,學生已有的認知結構、教材及學生的生活實際,設計適當?shù)臄?shù)學問題,來激發(fā)學生的求知欲望,使學生積極主動地尋求解決問題的策略,并通過一定的努力探究,最后歸納出具有一般規(guī)律性的結果。

例如:在學習了三角形內角和定理后,教師可以讓學生通過觀察和實驗,用探索四邊形、五邊形、六邊形等多邊形的內角和問題,然后通過歸納得到多邊形的內角和定理。

最后,變獨立學習為合作學習。合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能,在學習的過程中,學生為了完成共同的學習任務而進行合作與交流,這必然促使學生改變獨斷專行的做法,培養(yǎng)團隊精神、凝聚人心,增進認識與理解。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。試想想我們是否有過這樣的體驗:當我們在思考一道數(shù)學題時,百思不得其解,我們尋求同學的幫助,經過同學的點撥,茅塞頓開,問題迎刃而解,這就是合作學習的魅力,我們的思維有時會有一定的定勢,考慮問題單純、鉆牛角尖,容易誤入死胡同,而通過和同學討論學習、合作學習,我們會收到意想不到的效果。

真正的教育,學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授,而應主動選擇主動建構,并將知識納入自己的經驗世界,傳統(tǒng)教學過于注重學生對既定知識技能的掌握,忽視了學生創(chuàng)新意識、實踐能力和道德踐行,已不適應追求創(chuàng)新與超越的21世界的需要。新一輪課程改革強調教師應致力于轉變學生的學習方式,需求確立新的學習方法,在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的科學思維品質,要積極鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,樂于贊賞學生富有個性的理解和表達,改革舊的教學觀念,引導學生自主學習、探究合作學習,促進學習方式的轉變,使課堂教學面貌煥然一新,讓學生真正成為學習的主人,獲取更多豐富的知識。

作者單位:貴州遵義縣馬蹄中學