徐春妮

“一樹一菩提,一沙一世界?！薄敖虒W(xué)細節(jié)”看似平常,其中卻蘊含智慧;看似簡單中其卻孕育深刻。它是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意,充盈著靈動的智慧,洋溢著人性的光輝。

目前語文課堂教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象,教師總希望學(xué)生回答自己想要的答案,總希望學(xué)生提出自己預(yù)料中的問題,絕不允許學(xué)生出“格”,這樣的課很難煥發(fā)生命的活力。那么,如何避免上述問題?當(dāng)然是時時處處講究細節(jié),那如何打造細節(jié)美的課堂呢?這是個系統(tǒng)工程,因為課堂教學(xué)只有40分鐘,而且,每一分一秒都充滿了變數(shù),都隱含著或生成著細節(jié),都可以是一個亮點。我認為可以從以下幾個方面下工夫。

一、研讀教本,預(yù)設(shè)精彩細節(jié)

我們經(jīng)常說精彩在課堂,功夫在課外。因為,細節(jié)來源于教師對教本的研讀,來源于教師與教材先期對話的深度與廣度。為此,語文老師要做的就是從工具性和人文性融合的高度發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源,精心預(yù)設(shè)教學(xué)細節(jié)。

首先,思想上不能圖省事。在備課的時候,我們要吃透教材,直抒胸臆,脈管滴血處,內(nèi)涵豐富、耐人尋味處,在提綱挈領(lǐng)、文字脈搏振動處仔細研究,做到將整個教材熟爛于心;積極搜尋相關(guān)資料,將與教材相關(guān)的課外知識明了于心;教材的重點、難點、疑點琢磨清楚了然于心。在備課時,先背學(xué)生,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,充分考慮學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景,不時地站在學(xué)生的角度看教材、思考問題,猜測他們可能會提出的問題。這樣,當(dāng)課堂上出現(xiàn)隨機問題時,我們就有可能迅速地判斷問題的價值,加以把握和引導(dǎo)。

另外,“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始,教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智、激人思維的功效。”因此,精彩的課堂,離不開精彩的教學(xué)語言,俄羅斯就有這么一句諺語 “語言不是蜜,卻可以粘住一切東西。”教師對教材的研讀離不開語言的預(yù)設(shè)。為此,教師應(yīng)該讀大量的書,不斷豐富自己的閱歷,提升自己的文化品位,盡量用簡潔、有力、精彩的教學(xué)語言,引發(fā)學(xué)生濃厚的求知需要,喚起學(xué)生強烈的閱讀期望,促進學(xué)生的發(fā)展。

二、關(guān)注課堂,發(fā)現(xiàn)思維細節(jié)

教師要努力發(fā)展自己的課堂教學(xué)機智。關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)可以提升教學(xué)機智,促進教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。教學(xué)不可能滴水不漏,在課堂中常常會出現(xiàn)教師難以精確預(yù)料的問題與偶發(fā)事件。教學(xué)的技巧就在于教師能根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中對這些不和諧的音符做出相應(yīng)的處理,讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。

例如,在教授《小溪流的歌》時,我問同學(xué)們小溪流的精神,同學(xué)們慷慨激昂的回答正是我需要的,我正洋洋得意于自己高超的引導(dǎo)啟發(fā),突然一個同學(xué)用疑惑的眼神看著我,我問他有什么問題,他說 “我覺得小溪流身上還具有助人為樂的品質(zhì)?！边@與小溪流一路歡歌不斷前進的主題不太一致,但課文中確實有明確的語句表明小溪流具有這種精神。我讓全班同學(xué)為他的細心發(fā)現(xiàn)鼓掌,從此更多的同學(xué)敢于發(fā)表不同的而且言之有據(jù)的看法。雖是一個眼神一個動作一句話卻代表著學(xué)生的思維在閃光。我們要有效捕捉并珍視它,用發(fā)展的眼光、激勵的神情呵護那別樣的思維,用誠摯的熱情、真切的態(tài)度關(guān)注每一顆稚嫩的心靈。長此以往,學(xué)生就會在這樣的課堂上發(fā)現(xiàn)樂趣、張揚個性、升華情感、錘煉思維、完善人格,全面提高語文的綜合素養(yǎng)。

總而言之,語文教學(xué)中的細節(jié)靜靜地潛藏在教材的字里行間,很自然地流淌在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。我們只需:課前,傾心研讀教材,把握課文的精髓,設(shè)計以生為本的教學(xué)環(huán)節(jié);課堂上,關(guān)注學(xué)生的每一個眼神,聆聽學(xué)生的每一次發(fā)言,給予適時的激勵評價;課外,充分利用可發(fā)展學(xué)生的契機……比如,有的教師走出課文局限,引導(dǎo)學(xué)生在辨別與批判中張揚正確的人生觀與價值觀,使細節(jié)成為牽扯學(xué)生心靈的琴弦,撼動著學(xué)生的靈魂;有的教師把教學(xué)目標直指促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,尊重、信任學(xué)生,誠心誠意把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,做到了凡是學(xué)生能探索出來的決不包辦代替,讓學(xué)生在解決問題中獲得解決問題的方法;有的教師用層次清楚、條理分明的板書,歸納概括自己一節(jié)課的精髓,用最直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng),提高教學(xué)效率;有的教師布置作業(yè)時細思量巧設(shè)計,關(guān)注學(xué)生的個性差異,貼近學(xué)生生活和社會實際,注重形式的創(chuàng)新和趣味,強調(diào)過程的合作和實踐,巧妙延伸或鞏固了課堂教學(xué)……

粒粒都是鉆石,串起來就成為項鏈;根根都是稻草,編起來只是草繩。讓我們睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,捕捉每一個有價值的教育細節(jié),我們的課堂就會充滿生命的律動,我們的教學(xué)就會精彩紛呈。

作者單位:招遠市畢郭鎮(zhèn)畢郭初中