張軍民

一堂成功的歷史課,應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一,是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。然而課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)任務(wù)的主渠道、主陣地,歷史新課改教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多依賴于課堂教學(xué)的滲透和落實(shí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間是在課堂上渡過的,課堂生活的質(zhì)量直接影響著他們當(dāng)前及以后的多方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。歷史教學(xué),作為依托歷史喚醒人對(duì)世界的意義和人本身生存的意義的領(lǐng)悟的一項(xiàng)活動(dòng),理應(yīng)創(chuàng)建一種具有生活意義和生命價(jià)值的課堂教學(xué)新生活。本文是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

首先是歷史課堂語言的語速、音調(diào)和深度的把握

課堂教學(xué)的語言要有一定的速度標(biāo)準(zhǔn)嗎?有人說話快,有人說話慢,似乎并不需要?jiǎng)澮?。但?一般說來 ,課堂教學(xué)的語速宜慢不宜快。語速過快,像連珠炮一樣的發(fā)射,攻勢(shì)太猛,學(xué)生的聽力能跟得上嗎?能捉住你每個(gè)字、每個(gè)詞的發(fā)音,并且把這些聲音從聽覺器官輸送到大腦,形成概念圖像,再現(xiàn)歷史情景嗎?教學(xué)不同于茶余飯后的講故事,天南海北的侃大山。講故事和侃大山,別說聽者漏聽一個(gè)詞、一句話無關(guān)緊要,即便聽不清一段情節(jié)又何妨而歷史課堂語言是一種教學(xué)語言,教師的講是為了學(xué)生的學(xué),教師講課的字字句句 都應(yīng)該讓學(xué)生聽得清楚,吸收進(jìn)去。如果語速過快,要么使圖像重疊,造成混亂,什么也沒有聽懂;要么使人疲于理解,難以展開想象的翅膀,更談不上思維活動(dòng)的伸展,教學(xué)的效果不能不受到損失。

其次是歷史課堂語言要講究一個(gè)“精”字

歷史課堂語言要講究一個(gè)精字,說話務(wù)求明白、簡(jiǎn)練、干凈。簡(jiǎn)練干凈的語言使人神清氣爽;冗長(zhǎng)而抓不住要害的話越講得多,聽的人越糊涂。

為了使學(xué)生全部聽懂教師的講課內(nèi)容,有一些好心的教師養(yǎng)成了重復(fù)的毛病。為什么要一句話重復(fù)幾遍呢 ?多遍重復(fù),成為蛇足。那么,在特別重要的關(guān)鍵性的地方,或者估計(jì)學(xué)生有聽不清楚的地方,是不是要重復(fù) 一下呢?為使全體學(xué)生都沒有滑過你的話音,教師完全可以把已經(jīng)說過的意思,換一個(gè)說法,從另一個(gè)角度再 表達(dá)一次。

其三,歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián),講清發(fā)展,突出結(jié)構(gòu),理清條理

歷史是過去的現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上,教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外,還要注意縱向(或橫 向)的聯(lián)系,突出關(guān)聯(lián),講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián),應(yīng)該有三個(gè)方面:1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂歷史課知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。如講《明治維新》,可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí),聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,使 學(xué)生了解:一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開放的胸懷,學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進(jìn)東西,從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,學(xué)生聽來 饒有興趣,易于接受,思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

實(shí)踐證明,在課堂這個(gè)有限的時(shí)空里,用自身綜合素質(zhì)影響課堂,能使學(xué)生煥發(fā)無限的活力、生命力、創(chuàng)造力,真正提高學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的這種延伸便正是歷史教學(xué)的希望所在。

作者單位:陜西省洛縣鳳棲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)