馬林風(fēng)

摘要 觀察力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一,在生物教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力有著豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑。

關(guān)鍵詞 觀察能力基本能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展,科學(xué)知識成倍增長。作為生物教師,要解決知識不斷增長、更新與有限的學(xué)習(xí)時間之間的矛盾,除了不斷更新教學(xué)內(nèi)容,把科學(xué)技術(shù)新成就反映到教材中來以外,教學(xué)中還必須注意培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力。

被稱為智力窗口的觀察能力,是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一,它是學(xué)生順利掌握知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本能力。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、能力的高低,往往與他們對客觀事物反應(yīng)的敏銳度和對科學(xué)知識的探索興趣有著密切的關(guān)系。

下面就自己在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,談幾點體會:

一、觀察目的要明確

在明確的目的要求指導(dǎo)下,有步驟地使所觀察對象成為系統(tǒng)的、完善的、和諧的知識。

例:《生物》第二冊(必修)P88圖8-20“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖”,教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)注意力集中于觀察各種生物之間因食物關(guān)系而形成的多條彼此交錯的食物鏈——即食物網(wǎng)上,而不要因圖中各種生物惟妙惟肖的形象而分散注意力。

二、觀察計劃要周密

不論觀察是短暫的或長久的,在計劃中都應(yīng)有目的、有步驟、有重點、有中心,才不至于顧此失彼。

例:《生物》第一冊(必修)P53實驗四的目的有三:提取葉綠體中的色素,用紙層析法分離色素,驗證葉綠體中的色素種類及其顏色。教師指導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行實驗,逐步觀察整個變化歷程,最后讓學(xué)生的注意力高度集中在濾紙條上的色素帶上。訓(xùn)練學(xué)生視覺的敏捷性和思維跟蹤的速度,進(jìn)而得以驗證課堂知識的準(zhǔn)確性。

三、觀察要全面

在觀察中要保證學(xué)生輸入的信息有系統(tǒng)性、條理性,這樣的信息便于智力活動對它進(jìn)行加工編碼,從而提高活動的速度和正確性。教師可運用下述三種方式指導(dǎo)學(xué)生的觀察步驟,有條理地進(jìn)行觀察。

1.按生物本身的結(jié)構(gòu),觀察可以由外到內(nèi),也可以由內(nèi)到外,可以由局部到整體,也可以由整體到局部。

例:《生物》第一冊(必修)P22細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),教師首先引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。知道細(xì)胞是由細(xì)胞壁(植物)、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,再分別觀察細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的各自結(jié)構(gòu),最后再全面觀察細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖。

2.按生物的結(jié)構(gòu)特點對不同生物的結(jié)構(gòu)、生理進(jìn)行比較觀察,可觀察其相同點,也可觀察其不同點,從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微、準(zhǔn)確的觀察力。

例:《生物》(選修)P29圖2-3、圖2-4對C3植物和C4植物的葉片結(jié)構(gòu)的比較?！渡铩返谝粌?必修)P22圖2-2、圖2-3動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)異同比較。《生物》第一冊P103圖5-7和P105圖5-10精子和卵細(xì)胞形成過程異同比較。

3.按生物生命活動的進(jìn)程進(jìn)行觀察,可由因及果,也可由果推因。

例:《生物》第二冊(必修)P16圖6-11蛋白質(zhì)合成過程由“轉(zhuǎn)錄”和 “翻譯”兩個大步驟完成,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察,這一過程是在細(xì)胞核中完成“轉(zhuǎn)錄”再到細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上完成“翻譯”,最終完成蛋白質(zhì)合成。《生物》第一冊(必修)P108圖5-13薺菜胚的發(fā)育過程,P110圖5-15蛙受精卵卵裂的幾個時期,P111圖5-16從囊胚到原腸胚的模式圖。從而指導(dǎo)學(xué)生對高等動植物的個體發(fā)育過程進(jìn)行逐級觀察。

四、觀察和思考相結(jié)合

在觀察的過程中參與積極的思維活動,可以增進(jìn)對事物的理解程度、觀察得愈深入,思考得愈深刻,就愈能深刻的認(rèn)識和記憶所學(xué)知識。教師指導(dǎo)學(xué)生邊看邊想、邊提問、看看想想、想想看看,在觀察中調(diào)動積極的思維活動,善于運用觀察尋求答案,既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,又促進(jìn)學(xué)生的積極思維。

五、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,加強學(xué)生觀察力的深刻性和廣闊性

結(jié)合課堂所學(xué)知識,對生活環(huán)境中生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,比如生物對環(huán)境的適應(yīng)這一知識點,可引導(dǎo)學(xué)生在自然中親身觀察保護色、警戒色、擬態(tài)等,再比如讓學(xué)生觀察親友的遺傳性狀,常見動植物的遺傳性狀等。

六、拓展觀察方法,提高觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生善于運用觀察手段的習(xí)慣,運用必要的儀器設(shè)備進(jìn)行觀察,通過實驗進(jìn)行觀察,善于客觀、科學(xué)地做好觀察記錄,善于對客觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析綜合,鼓勵學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象,并進(jìn)行探究,使學(xué)生具備一定的科學(xué)素質(zhì)。

根據(jù)生物學(xué)科特點,最常采用的觀察途徑是課本插圖、配套掛圖的觀察、課堂演示物的觀察、實驗操作中現(xiàn)象的觀察,另外還有生活環(huán)境中生物學(xué)現(xiàn)象的觀察,學(xué)生自身生理現(xiàn)象的觀察等。因此,在生物學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力有著豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑。

英國生物學(xué)家達(dá)爾文曾說:“我既沒有突出的理解力,也沒有過人的機智,只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)的觀察能力上,我可能在眾人之上”。可見,觀察能力是獲得一切知識的首要步驟,也是創(chuàng)造發(fā)明的必要條件。

作者單位:甘肅省張家川縣一中