歐洲的消費者公民責任網(wǎng)(CCN)開展了一個為期3年的國際項目，該項目旨在教育個體以及教育工作者成為有責任感的消費者。CCN關注的焦點在于作為消費者的個體所能夠起到的作用，以及公民如何能夠為可持續(xù)發(fā)展和社會團結(jié)做出建設性的貢獻。這個項目同時也著眼于加強歐洲不同地區(qū)的消費者在教育領域里的合作。

消費者公民責任網(wǎng)的教育與培訓項目探討的問題包括：如何培養(yǎng)消費者擁有寬廣的視野并主動和負責任地參與建設一個公正且具有關懷的社會；運用何種途徑增強公民在市場中了解物品和理性實踐的意識；對于一名合格的公民而言，生活方式在多大程度上既不妨礙其他人的發(fā)展也不破壞世界環(huán)境的基本狀況。

消費者公民責任網(wǎng)的價值在于它能將以下領域聯(lián)系在一起：公民責任；環(huán)境與消費者的教育：教師優(yōu)秀的教學實踐：消費者公民責任教育。

消費者公民責任網(wǎng)的目標是：在高等教育中分析消費者的公民意識；促進和協(xié)調(diào)有關消費者公民意識的研究：調(diào)查消費者公民責任教育的課程設置：描述并分析不同的教育實踐；明確通用的能力；發(fā)展有效的教學實踐，使消費者獲得公民意識的教育。

根據(jù)消費者公民責任網(wǎng)的觀點：責任意味著應負責任和有責任。承擔責任是成熟的公民參與的行為。通過承擔責任，個體或者群體為建設公平和具有關懷的社會發(fā)揮作用。有公民責任的消費者是指能夠根據(jù)民族特點、社會狀況、經(jīng)濟水平以及生態(tài)因素來作出決定的人。他們通過履行和承擔家庭、國家和全球責任對維護社會的公正與可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

歐洲的跨文化教育

在過去幾年中，歐洲開展了一項名為“今日跨文化教育的挑戰(zhàn)：歐洲信仰的多樣性與對話”的項目。與世界各地一樣，在歐洲的教育政策中，信仰與道德價值觀也是非常敏感的話題。

跨文化學習的三個基本愿則是：信仰是一種重要的文化現(xiàn)象：兒童是逐漸形成其信仰和價值觀的：學校必須促進和提倡以多樣化的途徑形成兒童的精神和價值觀，

現(xiàn)今歐洲的學校大多是極度多樣化的。兒童進入學校時并沒有將價值觀和信仰留在學校之外。盡管傳統(tǒng)的宗教信仰已失去其勢力，但全球范圍的人權(quán)意識卻日益強烈。公民概念與信仰自由、人人平等緊密結(jié)合在一起，學校必須關注文化中的信仰多樣化問題。

針對歐洲大量移民而出現(xiàn)的少數(shù)族群問題，本項目涉及的概念有：寬容、互惠、公民意識、刻板印象、多元文化的社會、種族、民族國家、種族主義及跨文化教育。

他們特別強調(diào)合作學習要求的教育條件：分組的多樣化、積極的相互依賴、責任、傾斜、平等交往、安全空間等。

促進多樣化與對話的技巧主要是：距離——以使兒童能夠更開放地討論信仰問題；換位思考和交流——促進社會團結(jié)與理解；闡述法——各自說明自己的觀點，承認每一種觀點都是重要的；情境化學習——探討全球化及本地的文化，特別是學生的社會文化背景。

學習的幾個階段：一是承認多樣性；二是促進、鼓勵多樣化；三是相互交流。