楊麗珠等
課題類別:國家一般
學(xué)科分類:教育心理
課題負責人:楊麗珠
工作單位:遼寧師范大學(xué)心理發(fā)展與教育研究中心116029
本課題全方位研究3~15歲兒童青少年人格影響因素,探索幼兒、小學(xué)生、初中生人格發(fā)展的機制及干預(yù)的有效方法與途徑,為幼兒園、小學(xué)、初中及家長培養(yǎng)兒童青少年健全人格提供有效載體和可行方法。
本課題的主要研究內(nèi)容:(1)探討我國兒童青少年人格結(jié)構(gòu),制定兒童青少年人格發(fā)展評定量表(教師評定和學(xué)生自評);(2)探討正常兒童自控行為水平高和自控行為水平低的腦電數(shù)據(jù)差異;探討中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的癲癇兒童自控行為的電生理和生化機制;(3)探討氣質(zhì)與兒童人格發(fā)展的關(guān)系,特別是對自尊、自信發(fā)展的影響;(4)以集體主義、個人主義文化理論范式,進行中澳父母教育價值觀、育兒風格、育兒風格與幼兒人格關(guān)系的跨文化比較;(5)以相互獨立、相互依存自我觀文化理論范式,研制相互獨立與相互依存性自我觀評定量表;(6)探討兒童青少年父母共同養(yǎng)育的結(jié)構(gòu)、類型、評價工具,進而探究兒童青少年父母共同養(yǎng)育對其人格發(fā)展的影響;(7)編制學(xué)生知覺到的教師認可評定問卷,探究教師認可對兒童人格的影響;編制小學(xué)生友誼質(zhì)量自評問卷;(8)分別建立影響幼兒、小學(xué)生、初中生人格發(fā)展因素的因果模型;(9)建構(gòu)促進小、中、大班幼兒人格發(fā)展的主題游戲活動的理論體系,進行教育現(xiàn)場實驗,形成有效的教育模式;(10)對父母消極共同養(yǎng)育家庭的兒童青少年進行干預(yù)。學(xué)前兒童焦慮與氣質(zhì)、家庭背景的關(guān)系
課題類別:教育部重點
學(xué)科分類:教育心理
課題負責人:王美芳
工作單位:山東師范大學(xué)心理學(xué)院250014
本課題將在考察學(xué)前兒童焦慮發(fā)展特點的基礎(chǔ)上,擬從兒童的氣質(zhì)特點等內(nèi)部主體因素和家庭環(huán)境、父母心理健康、父母教養(yǎng)行為等家庭背景因素兩個側(cè)面為切入點,深入系統(tǒng)地考察學(xué)前兒童焦慮問題產(chǎn)生的內(nèi)外部原因。這不僅可以揭示影響學(xué)前兒童焦慮的內(nèi)外部因素及其作用機制,初步探查出學(xué)前兒童焦慮產(chǎn)生與發(fā)展的某些危險因素和保護因素,而且也有助于從改進兒童的家庭教育入手,采取具有針對性的早期教育預(yù)防和干預(yù)措施,促進兒童情緒健康發(fā)展。
本課題的研究目標:(1)揭示中國文化背景下學(xué)前兒童焦慮的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點;(2)揭示學(xué)前兒童的氣質(zhì)與焦慮的關(guān)系;(3)揭示家庭背景(家庭環(huán)境、父母心理健康、父母教養(yǎng)行為)與學(xué)前兒童焦慮的關(guān)系;(4)揭示氣質(zhì)、家庭背景及其交互作用對學(xué)前兒童焦慮的影響。
本課題的主要研究內(nèi)容:(1)探索學(xué)前兒童焦慮的結(jié)構(gòu)特點;(2)考察學(xué)前兒童焦慮的特點;(3)考察學(xué)前兒童氣質(zhì)特點與焦慮的關(guān)系:(4)考察家庭環(huán)境、父母心理健康、父母教養(yǎng)行為等家庭背景因素與學(xué)前兒童焦慮的關(guān)系:(5)考察學(xué)前兒童氣質(zhì)、家庭背景及其交互作用對學(xué)前兒童焦慮的影響。
本研究擬采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)等高級統(tǒng)計方法綜合考察氣質(zhì)、家庭背景及其交互作用與學(xué)前兒童焦慮的關(guān)系,初步揭示上述因素影響學(xué)前兒童焦慮問題的作用方式與途徑。