劉念杰

在陽光體育的大背景下，各地中小學體育師資狀況差異很大，如何在現(xiàn)有的師資狀況下開好活動課，值得所有一線體育教師思考。本文試圖通過筆者近兩年探索，推出一套體育運動聯(lián)盟組織下的學生自主管理的活動課新模式，并通過反復實踐、交流、再實踐，逐步完善起來，以期給同行們以借鑒。

一、前期準備

圍繞學生體育運動聯(lián)盟，組建各個中心，中心負責人由體育教師根據體育成績和組織能力等綜合考察暫定。各中心自行組織活動，各個活動組織過程中解決不了的問題及時上報體育組?；顒舆^程倡導團結、和諧、嚴密、有序，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

二、活動課實施辦法

以提高學生身體素質和運動成績?yōu)橹饕康?，重視特長生的選拔與教育，關注全體學生的發(fā)展，注重學生平時的行為表現(xiàn)和組織管理能力的培養(yǎng)。

活動課采用按班級分組、按項目循環(huán)、單元競賽制的辦法實施。以年級(8個班為例)為單位，將整個年級分成四個單元，每兩個班為一個單元。每次活動課安排四個大項目，一個單元主要練習一個項目，每次課進行一次輪換，每兩周輪換一輪。每個單元均引入競爭機制，用比賽促練習。廣泛發(fā)動體育委員與體育骨干，廣泛發(fā)動全體學生，調動起練習積極性，使比賽達到人人參與的目的。充分利用活動課培優(yōu)補差，如果學生在本輪次的項目訓練中具有明顯優(yōu)勢，在值班老師的許可下，允許自行調整班級以促進其相對薄弱項目。

三、活動課的模式

學生體育運動聯(lián)盟是學生實行自主管理活動課的一級組織，完全由學生自己負責。組建聯(lián)盟初期，體育教師給予一定的指導與監(jiān)管。聯(lián)盟中，分設有田徑中心、球類中心、傳統(tǒng)項目中心和體操中心，實行特別教學與訓練。注重培養(yǎng)體育骨干，充分發(fā)揮體育尖子生的輻射帶動作用，公開挑選一批有責任心、工作能力強的體育干部，由體育項目骨干和項目管理干部共同負責若干個運動小組，運用教學訓練一體化模式，增強學生體質。以目標分解為主要手段，采用目標考核達標制度。制定體育周評、月考、學段總結、學期表彰制度，形成一套促進學生體質發(fā)展的完整評價體系。將體育成績當作一項重要指標納入到學生綜合素質拓展規(guī)劃中來，并通報家長，引起學生家長積極關注，支持、督促、指導學生體育活動。

四、活動課的管理

在活動課的管理上，一貫堅持課堂練習與課余訓練相結合，實行體育聯(lián)盟負責制，即：體育教師對體育成績負總責，提供技術和訓練方法支持，重點培養(yǎng)四個中心項目骨干，中心項目骨干對體育運動小組成績負責，在體育教師指導下，管理本中心的訓練與考核，項目骨干與項目管理干部共同干預，監(jiān)督各小組課堂練習，在中心的幫助下，管理班級課余訓練，運動小組長對組員成績負責，重點關注運動弱勢成員，在體育項目骨干的幫助下，促進每個成員成績取得明顯進步。

中心負責人實行月考核制，中心管理實行階段制，運動小組成員實行流動制。

五、活動課新模式的不足之處

通過實踐前后的對比可以看出，學生體育聯(lián)盟組織下的活動課要比傳統(tǒng)的教師管理的活動課效果更好，提高學生體育運動成績更快，成績進步更具有普遍性。另外，學生體育興趣的提高和體育意識的增強也比傳統(tǒng)模式更明顯。但是在實踐中也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處：

1)體育運動聯(lián)盟組織下的學生自主管理活動課新模式，強調的是學生的自主管理，在學生自主管理的過程中，學生的興趣愛好往往會成為學生第一位的價值取向，在項目選擇上，經常出現(xiàn)球類“爆熱”而田徑“爆冷”現(xiàn)象?？朔@種不足，需要體育教師從學生的需要出發(fā)，讓學生獲得自己擅長項目的成功體驗，使學生能夠謹慎客觀地選擇項目，有效避免“跟風”。在體育運動聯(lián)盟建立初期，也可以采用機械分組的辦法，但時間不宜過長。

2)由于一部分班主任或任課教師對體育的誤解或誤導，加上體育在中招考試中所占的比重不大，一部分文化課成績較好的學生忽視了體育的價值，體育意識淡漠，不能夠積極主動投身于體育活動。在自主管理的活動課上，往往會由文化課的“寵兒”淪落為體育的“棄兒”，也就是我們所說的“反差生”現(xiàn)象?？朔@種不足，往往需要借助行政命令的方式，建立起科學的評價機制，大力倡導“成才”的廣泛性，有效遏制狹隘思想作祟。