林日萍

詩歌教學(xué)在初中多淡化教學(xué)過程，教學(xué)中只實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)——背誦默寫。通過參加環(huán)翠區(qū)教研中心組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)，我認(rèn)為詩歌教學(xué)應(yīng)：以背景介紹渲染氛圍。以誦讀指導(dǎo)體驗(yàn)情感，以鑒賞審美培養(yǎng)情趣，而不應(yīng)該囫圇吞棗淡化教學(xué)過程。

一、以背景介紹渲染氛圍

豐子愷把自己的《緣緣堂隨筆》送給他的義父楊孟江敬求批評(píng)，他的義父的結(jié)論是：“這種文章，教我們做起來，每篇只要廿八個(gè)字——一首七絕；或者二十個(gè)字——一首五絕?！必S子愷風(fēng)趣的把自己的隨筆與古詩相比較認(rèn)為是：“爆過、放松過的年糕!”的確，古人作詩言簡(jiǎn)意繁，辭約義豐，既然如此，詩詞背景介紹就顯得尤為重要。通過背景介紹渲染氛圍，了解作者產(chǎn)生豐富細(xì)膩情感的原因。便于激發(fā)讀者感情的共鳴進(jìn)而理解詩意。我在執(zhí)教公開課李清照的《武陵春》這首詞時(shí)，聽課老師建議背景介紹不要太多，太冗長(zhǎng)，突出不了本課的重點(diǎn)。我認(rèn)為，作為詩歌，背景介紹不能太略，太略，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整首詩的理解感悟。李清照之所以寫下名篇《武陵春》，是與她的經(jīng)歷分不開的，沒有經(jīng)歷國破、家亡、夫死、文物丟失等不幸遭遇的多重磨難，沒有人請(qǐng)她去游附近的雙溪名勝，她就不會(huì)有感而發(fā)寫下《武陵春》。背景的介紹有助于學(xué)生理解作者愁重的原因。否則，學(xué)生就無法理解李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的深刻的意境，就不會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，學(xué)生的賞析不會(huì)透徹，也不會(huì)縮短讀者與作者間的心靈距離。其他的詩也是如此，尤其是背景復(fù)雜，典故較多的詩，背景的補(bǔ)充就顯得彌為重要了。

二、以誦讀指導(dǎo)體驗(yàn)情感

梁實(shí)秋先生曾說：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來詠，這樣才能陶冶性情?！敝v授詩歌，教師的作用只能是點(diǎn)到即止，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，非誦讀不能見其意境。

我在教讀李清照的《武陵春》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上我以面向全體學(xué)生。使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)為最基本的出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀指導(dǎo)，教學(xué)中既有整體的指導(dǎo)要領(lǐng)，如從整首詞分析朗讀的技巧：語速緩慢，語氣沉重，重音處要重讀、要拖長(zhǎng)讀。又有具體的文字處理指導(dǎo)，如：香、花、盡、倦、愁、載、非、休、欲、淚、恐、擬、泛，強(qiáng)調(diào)這些詞語須重讀，并在課件中以不同顏色的字加以強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

通過本節(jié)課的指導(dǎo)訓(xùn)練，所有的學(xué)生在朗讀技巧上都得到了提高，朗讀展示人情人景，非常出色。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握朗讀技巧，說明學(xué)生理解了詩意，理解了作者的感情，有了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在理解的基礎(chǔ)上要達(dá)到背誦默寫實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)都將迎刃而解。

三、以鑒賞為主展現(xiàn)能力

中國古典詩詞主要是短小的抒情詩，不講，囫圇吞棗會(huì)走入誤區(qū)，講得太透徹就缺少了詩意。古詩詞雖有值得傳承的地方，但是今天我們對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)主要以欣賞為主，而不是剖析、肢解學(xué)習(xí)仿寫。既然是賞析，我們?cè)谫p析時(shí)要注意借助客觀物象(如山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀情感形象的“意象”，注意情景交融相映的“意境”，注意古典詩詞中的“修辭”，注意作品的“含蓄之美”，注意作品中“典故”的運(yùn)用。這些知識(shí)不必在每首詩中都講解瑣碎，給學(xué)生留有一定的空白，讓學(xué)生自己去賞析，去發(fā)現(xiàn)，去歸納，去體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)更有興趣更有成就感。

詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)不是默寫幾句詩，而是一種古文化的浸潤，一種熏陶。通過賞析了解作者熱愛山川之美，熱愛田園風(fēng)光的思想感情，體驗(yàn)作者憂國憂民的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)自己的審美情趣和語感，學(xué)習(xí)在現(xiàn)代文中如何借景抒情，寓情于景表達(dá)自己的情感，傳承中國五千年的文化。作為一線的語文老師，我們是傳承中國古文化的實(shí)施者，我們的任務(wù)是要目標(biāo)明確的將祖國燦爛的文化發(fā)揚(yáng)光大。