馮曉霞

語文課堂必須藝術(shù)地求異創(chuàng)新，創(chuàng)造性地處理材料，合理創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繪畫比語言文字更能準(zhǔn)確地將自然萬物表現(xiàn)給我們的知覺。因此，如果將簡筆畫引入初中語文的教學(xué)，則能讓語文課堂充滿活力，并能取得良好的教學(xué)效果。

將簡筆畫引入初中語文教學(xué)，就是在語文課堂教學(xué)過程中，用簡筆畫的形式形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容出來，以便進(jìn)一步加深對(duì)課文理解的一種教學(xué)方法。這種方法在語言和簡筆畫之間建起橋梁，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氛圍。

一、在教學(xué)說明文時(shí)，可利用簡筆畫培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

說明文主要通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。所以其語言準(zhǔn)確而明晰，我們完全可以依此進(jìn)行繪畫。如教學(xué)《松鼠》，講松鼠乖巧特點(diǎn)時(shí)，筆者先布置學(xué)生在腦子里畫畫，基本弄清松鼠窩址的選擇和位置。然后讓幾個(gè)學(xué)生一組，共同討論畫面的整體設(shè)計(jì)，并提醒學(xué)生繪圖的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地再現(xiàn)松鼠窩口設(shè)計(jì)的科學(xué)性，最后讓所有學(xué)生都動(dòng)筆來畫。畫完后，以小組為單位進(jìn)行交流，指出不足，進(jìn)行修改。時(shí)機(jī)成熟，筆者便采用邊讀邊解釋邊繪圖的方法，讓學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行再加工再修改。學(xué)生為了畫好松鼠的窩，都在反復(fù)閱讀課文，而當(dāng)這幅圖準(zhǔn)確地再現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生對(duì)松鼠乖巧、能干的特點(diǎn)就有了整體的把握。這種方法有利于發(fā)揮集體的智慧，有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也有利于學(xué)生深入理解課文，準(zhǔn)確再現(xiàn)課文，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)。說明文中有些是對(duì)實(shí)物進(jìn)行說明的，諸如，植物、建筑物、自然風(fēng)光等均可繪其形，如《一個(gè)好樹種——泡桐》等。

二、在教學(xué)游記散文時(shí)，可利用簡筆畫培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

教學(xué)托物抒情、風(fēng)光游記類散文，可采用學(xué)生個(gè)體局部想象創(chuàng)造法進(jìn)行課堂教學(xué)，即學(xué)生個(gè)人通過篩選課文主要信息，抓住自己感受最深的一個(gè)景物、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)畫面等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力并用簡筆畫的形式予以表現(xiàn)。從而達(dá)到深入理解課文的目的。如《春》這篇散文描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。在教學(xué)中筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫好五幅圖畫——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。筆者課上讓學(xué)生用水彩筆畫下自己最喜歡的一幅春景圖。不一會(huì)兒，一幅幅色彩鮮艷、生機(jī)勃勃、充滿春天氣息的畫展現(xiàn)在筆者的眼前。有的學(xué)生喜歡第二幅春花圖，作品中有紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，花間彩蝶飛舞，蜜蜂忙碌，樹下綠草如茵，百花競開，為我們展現(xiàn)了一幅百花爭春的景象。這些內(nèi)容都不難表現(xiàn)，關(guān)鍵是空氣中的甜味如何表現(xiàn)呢?這是個(gè)很難用直觀手法表現(xiàn)的問題，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為了表現(xiàn)空氣中的甜味，有個(gè)學(xué)生畫了一家三口，他們站在草地上，閉著眼睛，張大嘴巴，伸展兩臂，滿臉陶醉的樣子。這就形象地表達(dá)出他們被甜味陶醉的情形。有的學(xué)生喜歡春風(fēng)圖，雖然很難表現(xiàn)。但有位學(xué)生卻畫得很精彩：柳樹綻出新綠，柳枝迎風(fēng)飛舞，小鳥在飛，藍(lán)天，白云，這就充分鍛煉了學(xué)生的想象力。

三、在教學(xué)古典詩歌時(shí)，可利用簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)意境美

“詩是無形畫，畫是有形詩?！痹诮虒W(xué)詩歌時(shí)筆者采用體驗(yàn)法進(jìn)行課堂教學(xué)。即在學(xué)生對(duì)全文理解后，合上書本，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，在腦海中設(shè)計(jì)人物造型、設(shè)計(jì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境，并用簡筆畫表現(xiàn)出來。王維《使至塞上》這首詩寫的是邊塞的風(fēng)光，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的畫卷，體現(xiàn)了詩中有畫的特點(diǎn)。在學(xué)生自由朗讀詩歌，了解了詩歌的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生靜心閉目，張開想象的翅膀，先在腦海中根據(jù)詩句的字面意思作畫，然后用簡筆畫予以表現(xiàn)，最后口述畫面，進(jìn)行交流。其中有一位學(xué)生是這樣口述自己的“杰作”的：一隨輕車簡從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。恰是路邊的蓬草。隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱灰黑直聚的煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)落日，火紅、蒼涼與渾圓。行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)——守將正在燕然前線。試想，如果不讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面，學(xué)生能體驗(yàn)到“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”所營造的奇特壯美的意境嗎?

以畫解詩的教學(xué)方法既能豐富教學(xué)形式，又能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，還能強(qiáng)化古詩教學(xué)的審美趣味性，引領(lǐng)學(xué)生放飛思想，可謂一舉多得。

其實(shí)簡筆畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅局限于這三類作品，如小說、議論文等文體教學(xué)中介人簡筆畫，同樣也會(huì)收到事半功倍的效果。運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行語文教學(xué)，避免了學(xué)生在閱讀課文時(shí)僅作一般瀏覽或孤立地去理解一些詞句的毛病，促使他們能夠?qū)⒄n文作為一個(gè)有機(jī)的整體來仔細(xì)閱讀，形成“文——圖——文”的思考方式。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地把被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)呼喚富有個(gè)性的課堂、充滿活力的課堂。而簡筆畫教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一美好的、理想的教學(xué)狀態(tài)的有效途徑。