韓春梅

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者,是學校貫徹國家的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量,是對學校教育教學計劃和其他各項管理的實施者,是協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系者。班主任工作有著重要的作用。下面就我做班主任工作談一下自己的方法。

一、加強班級日常管理工作機制

自我擔任班主任工作以后,發(fā)現(xiàn)學生大多具有好奇、爭勝的特點,日常行為有多重表現(xiàn):一方面是愛說、愛鬧的,自控能力差,這給班級管理工作帶來一定的難度;另一方面是好勝心強,喜歡跟別人爭高低,總想當?shù)谝?這是管好班級的有利因素。因此,我就將學生的日常表現(xiàn)納入量化管理,加以正確引導(dǎo),不僅提高了管理效力,而且使學生養(yǎng)成了良好學習的習慣,提高了學生的良好素質(zhì)。具體做法如下:

(一)分項打分

即把班級日常工作分為學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、文明等若干項,對各項內(nèi)容提出了具體要求,劃定分值。例如“文明”一項包括言行舉止得體、儀表美觀整潔、講究衛(wèi)生、不吃零食等內(nèi)容,各占一分,每周以小組為單位計分考評。

(二)職責明確

全班劃分為五個小組,設(shè)立一名值周班長,輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內(nèi)),值周班長考評各小組長。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理,能促進班級建設(shè)良好循環(huán),達到全面管理每一位學生的目的。

(三)定期通報

每周班會,值周班長通報各小組總積分及排名情況;通報本周個人積分最高的前五名學生,在該期的黑板報“標兵欄目”中給予表揚,使學生學有榜樣,趕有目標,人人從我做起,向自治邁進。這一制度既調(diào)動了每個學生的積極性、自覺性,又加強了學生之間的相互了解,從而提高了班級的整體素質(zhì)水平,為創(chuàng)造一個良好的班風奠定了基礎(chǔ)。

二、營造優(yōu)良的班風和濃厚的學風

(一)營造優(yōu)良的班風

首先要確定班級奮斗目標,它是一個班級的努力方向。班主任要把全班學生的心凝聚起來,靠的就是目標。因此要經(jīng)常開展活動,創(chuàng)造良好的氛圍,給學生以榮譽感、集體感,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在平時,注意學生的一言一行、一舉一動,隨時改正他們的不良習慣。例如學生張媛上課時不遵守課堂紀律,小動作多,經(jīng)過課下多次耐心的說服教育,使其改正了不遵守課堂紀律的壞習慣。這樣,扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓(xùn)練,形成習慣,就會保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂、嚴而不死的良好班風班貌。

(二)營造濃厚的學習風氣

俗話說“十個指頭有長短“。一個班的學生不可能人人都是優(yōu)秀的。每個班級都有一些后進生,他們或是思想差或是學習有困難。對于他們,我在思想上不歧視,在教育上做到動之以情,曉之以理,從而提高了他們的思想認識,增強了他們的自信心和自尊心。在日常的學習生活中,班主任要處處關(guān)心學生,多和學生交流。在小學階段,學生的自我評價還不成熟,因而家庭和社會環(huán)境就會影響學生的學習情緒。如父母經(jīng)常吵架、離異、忙于工作等,使學生產(chǎn)生焦慮、抑郁和不愛學習的心理,情緒波動較大,甚至產(chǎn)生厭學情緒?；谶@種特殊性,我一直注重對學生自信心的培養(yǎng),我清楚地意識到,學習上的進步是最能證明學生的能力、最能幫助其樹立自信心的途徑。經(jīng)過一個時期的努力,學生們變得勤學好問了,基本上樹立了珍惜時間、愛學習的意識。

三、班主任要善待后進生,因材施教、平等交流

埋怨學生難教育,常常是我們自己方法少。在犯錯誤的學生面前,困難的不是批評,不是指責,更不是數(shù)落他的一系列錯誤,而是找出他的錯誤的對立面——長處。只有找到了長處,才算找到了錯誤的克星,才能幫他找到改正錯誤的信心。換一句話說,就是要求班主任在批評教育時要實事求是、掌握分寸、注意方法外,還要努力做好批評的善后工作,教師態(tài)度一定要誠懇,以理服人,尊重學生的人格。一句話,就是要使學生從心里感到你確實是在關(guān)心他的進步,是為他著想。

學生要在這個集體里學習、生活、成長,要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人,也可以改造人。因此這個集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的敬業(yè)精神。這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。因此,重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎(chǔ),是建好班級的法寶。班主任必須充分認識到思想政治工作在班級建設(shè)中的重要地位和作用,通過班務(wù)會、個別談心、家訪和家長會等多種形式對學生進行思想政治教育,幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀,使他們真正成為“四有”新人。集體主義教育是思想教育的重要內(nèi)容之一,也是樹好班風建立良好集體的重要工作。因此,班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外,還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮,班落我恥,以班為家,榮辱與共”的教育,以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使。實踐表明,在班主任工作中,情感教育是基礎(chǔ),只有以情動人、以理服人,班級教育才能情通而理達;學生干部是骨架,只有班干部大膽負責和鼎力支持,班務(wù)工作才能正常運轉(zhuǎn);善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,借助學生閃光點是激發(fā)轉(zhuǎn)化學生的最近通道。

總之,教無定法。教育成功的關(guān)鍵在于班主任是否有一顆熱愛學生的心,是否有積極進取的精神,是否愿意在實踐中不斷探索、不斷進步。