丁 春

摘要“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、體能情況和潛力傾向,科學(xué)的把學(xué)生分成水平相近的若干層面的群體,教師根據(jù)各層面群體的基礎(chǔ)現(xiàn)狀,采用不同的教學(xué)策略和方法,使每一層面的學(xué)生都能各有所學(xué),各有所得,從真正意義上解決學(xué)生個(gè)體在知識(shí)、技能、體能、心理等方面的提高和發(fā)展的問(wèn)題。本文在此就分層教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討。

關(guān)鍵詞分層教學(xué)合理運(yùn)用建議

1 科學(xué)分層

實(shí)施分層教學(xué)前要把學(xué)生按技能或體能的情況分成高中低三層,根據(jù)教學(xué)需要也可以分成若干層?？稍趯W(xué)期前進(jìn)行,也可在學(xué)期中進(jìn)行。如在學(xué)期前進(jìn)行分層,教師應(yīng)在分層前向?qū)W生講清楚分成哪幾層,每一層應(yīng)達(dá)到什么樣的技能體能要求,這樣學(xué)生可以根據(jù)老師的要求把自己定位到哪一組。如高一籃球新學(xué)期進(jìn)行分層,教師可讓學(xué)生按以下要求進(jìn)行分層:A層,經(jīng)常打籃球能熟練運(yùn)用籃球的技術(shù)動(dòng)作。B層,偶爾打籃球會(huì)簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作。C層,對(duì)籃球有興趣,了解一些技術(shù)動(dòng)作,但還沒(méi)有掌握。在學(xué)期中根據(jù)需要進(jìn)行分層,由于老師已對(duì)學(xué)生的情況有了一定的掌握,學(xué)生也對(duì)自身的技能水平有一定的認(rèn)識(shí),則可按老師的要求直接分層。

按高中低的層次進(jìn)行分層,一般學(xué)生數(shù)會(huì)成“錐形”或“金字塔形”分布。為有利于教學(xué)我們可把人數(shù)較多的中層或水平較低的下層分成二組或三組。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)自己運(yùn)動(dòng)能力的狀況了解并不切合實(shí)際,還有一些同學(xué)因?yàn)橄嗷ブg關(guān)系較好要求在一組,出現(xiàn)這些情況不要過(guò)分強(qiáng)求他們要到哪一組,水平低一點(diǎn)的到了水平較高的一組,反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生更努力的學(xué)習(xí),進(jìn)步則更快,而關(guān)系較好的在一組會(huì)形成互學(xué)互助的氛圍?？傊謱討?yīng)遵循新課標(biāo)的要求和使學(xué)生在學(xué)得更有興趣,更輕松的前提下進(jìn)行。

2 合理組織

用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中可以先集中講解、示范,后進(jìn)行分層練習(xí),各個(gè)不同層次的小組可以用事先準(zhǔn)備好的卡片或題板讓其按要求進(jìn)行練習(xí)。如在耐力跑教學(xué)中教師可先集中講解示范耐力跑的動(dòng)作要領(lǐng)和呼吸方法,然后分層練習(xí),每層按不同要求進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中老師巡查指導(dǎo),對(duì)每一組完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。

對(duì)于一些復(fù)習(xí)課,可以直接分層練習(xí),老師到每個(gè)小組中有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助,對(duì)于分成的高中低三個(gè)層次,指導(dǎo)原則是“拔尖”“推中”“拉低”。這中間還應(yīng)把重點(diǎn)放在推中和拉低上,對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)多用一點(diǎn)時(shí)間。這樣的分層教學(xué)我們稱(chēng)為“一課三上”。如籃球的單手肩上投籃的教學(xué),高層次的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,老師可要求其提高投籃精確度,只要集中講解一下就可。中層次的要指導(dǎo)其如何提高手指手腕精巧控制能力,提高投籃的協(xié)調(diào)性。老師集中講解示范,然后按事先準(zhǔn)備的要求練習(xí)。而對(duì)于低層次的學(xué)生則要從基本動(dòng)作教起,教師要講解、示范,學(xué)生要進(jìn)行徒手模仿練習(xí),像對(duì)待水平四的學(xué)生一樣從基礎(chǔ)教起。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)組的調(diào)控,實(shí)際組織中運(yùn)用較多的是卡片和題板,把每一組這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、練習(xí)方法等寫(xiě)在卡片上面,由小組長(zhǎng)或體育骨干帶領(lǐng)大家按要求進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)使選項(xiàng)的學(xué)生已會(huì)的則更熟練,不會(huì)則一定能學(xué)會(huì),避免因水平參差不齊而出現(xiàn)吃不飽和吃不了的問(wèn)題,以利于學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

3 運(yùn)用“分層教學(xué)”建議

3.1課前充分準(zhǔn)備

由于分層教學(xué)是“一課三上”,所以教學(xué)前教師要做好精心準(zhǔn)備,有目的的把分層教學(xué)的思想,策略滲透到備課的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。首先教師要對(duì)學(xué)生有較為深刻的了解,本次課應(yīng)分為幾層,每層學(xué)生的水平如何,每層體育骨干有哪些,在本次課中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用。適當(dāng)預(yù)設(shè)不同層面學(xué)生有可能或發(fā)生問(wèn)題的可能性等,因?yàn)樵诜謱咏虒W(xué)中面對(duì)不同的學(xué)生,任教者可能是一個(gè)小學(xué)教師也可能是一個(gè)初中教師。其次,教師應(yīng)對(duì)本次授課的內(nèi)容要有全面的掌握,針對(duì)每一層學(xué)生的技能狀況應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法,需要哪些輔助措施才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要有充分的認(rèn)識(shí)。最后,要掌握每層學(xué)生教師在與不在的可控性,做好充分的應(yīng)對(duì)措施,避免出現(xiàn)教師在哪一層,哪一層學(xué)生才開(kāi)始練習(xí)的狀況,充分發(fā)揮體育骨干和教學(xué)工具的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.2課中合理運(yùn)用各種教學(xué)法

為使教學(xué)效率最大化在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上還應(yīng)充分其他教學(xué)方法的作用,如對(duì)A層已掌握動(dòng)作技能的學(xué)生可用比賽法、目標(biāo)法等方法激勵(lì)其運(yùn)用所掌握的動(dòng)作技能進(jìn)行練習(xí),對(duì)C層動(dòng)作技能不熟悉的學(xué)生則更多的運(yùn)用練習(xí)法、游戲法,在激發(fā)練習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使其盡快掌握動(dòng)作技能。

3.3課后注重反思,善于總結(jié)

教師不僅要事先精心備課,還要學(xué)會(huì)課后認(rèn)真反思。課后總結(jié)是教師獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑之一,教師要不斷進(jìn)行有效教學(xué)梳理與反思。有效教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的反思意識(shí),因此運(yùn)用分層教學(xué)法要求教師不斷反思自己的教學(xué)行為,提高運(yùn)用教學(xué)法的效果。