張小艷

摘要獨(dú)立學(xué)院由于其獨(dú)特的原因,學(xué)生考試作弊現(xiàn)象相對(duì)普通高校更加嚴(yán)重。要從根本上解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考試作弊的問(wèn)題,不僅要合理設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程和考核方式,更要完善獨(dú)立學(xué)院的誠(chéng)信教育制度。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院考試作弊誠(chéng)信教育

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)06-312-01

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作弊現(xiàn)狀

近些年來(lái),高校學(xué)生作弊現(xiàn)象層出不窮,手段更是無(wú)奇不有,防不勝防。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于主觀(guān)和客觀(guān)等多方面的原因,考試作弊的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

中山學(xué)院2005-2007學(xué)年學(xué)生考試作弊的比重逐年增加,2005年只有7人,2007年考試作弊人數(shù)已達(dá)42人,是05年作弊人數(shù)的6倍整。隨著學(xué)院教學(xué)管理制度的不斷完善,08年以后作弊學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢(shì)。但學(xué)生作弊的手段也呈現(xiàn)高科技化、多樣化趨勢(shì)。除了傳統(tǒng)式的夾帶小抄、交頭接耳、交換試卷等方式外,利用文曲星、計(jì)算器、手機(jī)儲(chǔ)存試題及答案也屢現(xiàn)不止,更有甚者還利用無(wú)線(xiàn)耳機(jī)、無(wú)線(xiàn)通訊手表、眼鏡等無(wú)線(xiàn)設(shè)備傳遞答案,還有的利用高科技將答案縮印在一張紙上,折成幾米長(zhǎng)的“手風(fēng)琴”放在筆袋里,使得監(jiān)考老師防不勝防。這種現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考試中已不是個(gè)別現(xiàn)象,慢慢已經(jīng)滲透到各類(lèi)考試中,小到期中、期末測(cè)驗(yàn),大到英語(yǔ)四、六級(jí)考試。作弊對(duì)象也在不斷擴(kuò)大,作弊已不再只是“差生”的專(zhuān)利,成績(jī)好的學(xué)生也希望通過(guò)作弊能拿到獎(jiǎng)學(xué)金,獲得各種榮譽(yù)。這不但帶來(lái)了教學(xué)不公的問(wèn)題,而且也影響了學(xué)風(fēng),給獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理和人才的培養(yǎng)帶來(lái)了困難。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作弊嚴(yán)重的原因分析

(一)獨(dú)立學(xué)院生源學(xué)習(xí)能力整體不高

獨(dú)立學(xué)院生源的整體學(xué)習(xí)能力較二本低。獨(dú)立學(xué)院錄取最低控制線(xiàn)普遍低于其校本部50分左右,有的甚至達(dá)到80分,學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。主要體現(xiàn)在:有的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)方法欠缺;有的學(xué)生校紀(jì)觀(guān)念淡薄,上進(jìn)心不強(qiáng),自我約束能力差,上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重;有的學(xué)生行為習(xí)慣不良,對(duì)自己缺乏信心,主觀(guān)上放棄了努力等等,這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng),作弊現(xiàn)象層出不窮。

1.獨(dú)立學(xué)院建校晚,誠(chéng)信教育制度不完善

自1999年始,在我國(guó)出現(xiàn)了公立大學(xué)下設(shè)的民辦二級(jí)學(xué)院,這是“獨(dú)立學(xué)院”的前身。2003年教育部頒布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》,獨(dú)立學(xué)院自此才開(kāi)始規(guī)范化運(yùn)作。高等學(xué)校的誠(chéng)信教育制度是塑造學(xué)生人格品質(zhì)的基礎(chǔ)和保證。然而,獨(dú)立學(xué)院僅僅十年的成長(zhǎng)歷程,其學(xué)校的誠(chéng)信教育制度不可能趨于完善,誠(chéng)信文化的環(huán)境自然也不可能形成,加之獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,使得學(xué)校重視學(xué)生技能的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。在誠(chéng)信文化環(huán)境缺乏的情況下,學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己,考試作弊的現(xiàn)象屢禁不止。

2.獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置及考核方式相對(duì)不合理

獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立初衷是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才,無(wú)疑獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)和應(yīng)用實(shí)踐性的學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)普通高校增多,而且獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都頭腦較為活躍,動(dòng)手能力較強(qiáng),他們多不受拘束,不喜歡呆板枯燥的學(xué)術(shù)類(lèi)課程。在這種條件下,學(xué)院的課程設(shè)置卻沒(méi)有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)的改革,考核方式仍是閉卷方式一統(tǒng)天的局面,學(xué)生的總評(píng)成績(jī)基本就是“一考定音”,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)也不踏實(shí),而學(xué)生為了拿到學(xué)分,所以作弊就很自然了。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作弊的對(duì)策分析

(一)理設(shè)置課程,將誠(chéng)信教育滲透于教育教學(xué)過(guò)程中

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)雖然稍差,但學(xué)生普遍能力較強(qiáng),頭腦活絡(luò),興趣愛(ài)好廣泛,動(dòng)手、實(shí)踐能力突出。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好,在保證學(xué)生完成基本和必備課程的基礎(chǔ)上,應(yīng)給予大學(xué)生選課的自主權(quán),多開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的選修課,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,自覺(jué)、愉快地接受知識(shí)的熏陶。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的誠(chéng)信教育方面的文化課程,把學(xué)生技能教育和品德教育兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)制定合理的學(xué)生考核方式

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)改革當(dāng)前的考試方式,革新學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的、學(xué)用結(jié)合的考試模式替代傳統(tǒng)考試方法,以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面考察,如口試、課程設(shè)計(jì)、論文、開(kāi)卷、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等考試方式。命題也應(yīng)以能力測(cè)試為導(dǎo)向,堅(jiān)持知識(shí)積累運(yùn)用與創(chuàng)新并重、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則,盡量避免標(biāo)準(zhǔn)化教條式的答案,給學(xué)生留下充分的才智發(fā)揮空間,以重點(diǎn)考查其獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。

中山學(xué)院2009年試行考核方式改革,加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)期末考試中的比例,按照平時(shí)成績(jī)占30%-50%,期末考試成績(jī)占50%-70%的原則,要求老師根據(jù)自己所開(kāi)課程的內(nèi)容和學(xué)生掌握方式,加大過(guò)程考核的比重,選修課和非專(zhuān)業(yè)必修課基本實(shí)行考察方式考核。實(shí)行這種考核學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,不僅可以降低期末考試的權(quán)重,改變期末考試“一考定音”的局面,增加課堂教學(xué)表現(xiàn)等過(guò)程教育的權(quán)重,以減少學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的敏感度,緩解學(xué)生面臨的考試壓力,使學(xué)生沒(méi)有作弊的必要。

(三)完善誠(chéng)信教育機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院不僅要從制度的層面來(lái)解決學(xué)生的考試作弊問(wèn)題,還必須從道德和倫理的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束,教育他們成為一個(gè)有誠(chéng)信的人。

首先,考試前進(jìn)行各種形式的誠(chéng)信教育活動(dòng)。中山學(xué)院考試之前,各系會(huì)發(fā)起為期一周的“考風(fēng)考紀(jì)”宣傳,并且提出各種口號(hào)和考試誠(chéng)信倡議書(shū),各班在輔導(dǎo)員帶領(lǐng)下,以“考試誠(chéng)信為榮,考試作弊可恥”為主題開(kāi)展多種形式的誠(chéng)信教育,并要求學(xué)生干部、黨員在考試中做好模范,并對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督,最后還發(fā)起學(xué)生簽訂考試誠(chéng)信承諾書(shū)。其次,建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案。獨(dú)立學(xué)院中建立學(xué)生的誠(chéng)信檔案,詳細(xì)記錄學(xué)生的信用情況,對(duì)于考試作弊的學(xué)生,記錄在案并與社會(huì)的信用體系結(jié)合起來(lái),建立個(gè)人信用檔案,由學(xué)校統(tǒng)一管理,供所在院校、用人單位查閱,從制度上約束大學(xué)生的信用活動(dòng)。