閔曉玲

[摘要]高職計(jì)算機(jī)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫(xiě)等應(yīng)用型人才,我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)“動(dòng)手能力”、“適應(yīng)社會(huì)需要”的同時(shí),往往忽略了高職學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)出一些機(jī)械地用軟件而毫無(wú)創(chuàng)造力和協(xié)作力的操作員。因此,改革教學(xué)方法,把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能提高課堂效率。鑒于此,筆者將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入高職學(xué)校計(jì)算機(jī)Access課程教學(xué),探討如何真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能水平。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)ACCESS高職構(gòu)建主義

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120198-01

一、高職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高職階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)為知識(shí)性學(xué)習(xí)逐步退居次要位置,而理論+實(shí)踐性學(xué)習(xí)占據(jù)首要位置,尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,當(dāng)前學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是就業(yè),學(xué)生迫切希望掌握更實(shí)際的知識(shí),以便在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)激情,在學(xué)習(xí)方法上也有所欠缺,對(duì)老師的依賴較大。如何改變這種現(xiàn)狀?空泛式的說(shuō)教不僅激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,甚至?xí)m得其反。所以筆者在思考能否用更貼近高職學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)教學(xué)。

二、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)在潛能。

(1)項(xiàng)目:是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。(2)項(xiàng)目教學(xué)法:一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作,他們有自己的計(jì)劃并分工合作最后完成工作,結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:(1)確立項(xiàng)目任務(wù);(2)制定計(jì)劃;(3)實(shí)施計(jì)劃;(4)檢查評(píng)估;(5)歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。而教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,自我挑戰(zhàn),不斷提高以適應(yīng)教學(xué)的需要。

三、Access課程的特點(diǎn)

Access是微軟公司推出的基于Windows的桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),是Office系列應(yīng)用軟件之一。它提供了表、查詢、窗體、報(bào)表、頁(yè)、宏、模塊7種用來(lái)建立數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的對(duì)象;提供了多種向?qū)?、生成器、模?把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、界面設(shè)計(jì)、報(bào)表生成等操作規(guī)范化;為建立功能完善的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提供了方便,也使得普通用戶不必編寫(xiě)代碼,就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。其主要特點(diǎn)如下:

(1)存儲(chǔ)方式單一;(2)面向?qū)ο?極大地簡(jiǎn)化了用戶的開(kāi)發(fā)工作;(3)界面友好、易操作;(4)集成環(huán)境、處理多種數(shù)據(jù)信息;(5)Access支持ODBC(開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)互連,Open Data Base Connectivity)。

正是由于Access的上述特點(diǎn),高職院校許多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了Access課程,學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后,學(xué)生應(yīng)該能夠開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),但大部分學(xué)生依然不知道如何下手,所以筆者在教學(xué)的過(guò)程中嘗試改變課堂教學(xué)模式,使學(xué)生能真正學(xué)以致用。

四、Access課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.選定適合學(xué)生的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),符合學(xué)生的認(rèn)知層次。讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題,又可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

2.制定計(jì)劃。制定項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是項(xiàng)目實(shí)施的保證。在進(jìn)行項(xiàng)目前,筆者對(duì)全班學(xué)生分組,3-4人一組,每組中好、中、差的學(xué)生相互搭配,以保證項(xiàng)目的完成。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),不難將“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”這個(gè)項(xiàng)目分成以下三個(gè)小模塊:學(xué)生基本信息模塊、課程信息模塊和學(xué)生選課模塊,每個(gè)小組自己安排分工來(lái)完成各個(gè)模塊。這樣不僅使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)發(fā)揮了自己挖掘知識(shí)的能力,保證成績(jī)中等的同學(xué)全面掌握了知識(shí)點(diǎn),也調(diào)動(dòng)了以前成績(jī)較差同學(xué)的積極性。

3.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生按照制定的計(jì)劃,通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段獲取Access知識(shí),完成既定的項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師也需要展示一些階段性成果,使學(xué)生明確任務(wù)中所需用到的知識(shí),如:學(xué)生和教師基本信息的錄入、各類查詢的實(shí)現(xiàn)、窗體對(duì)象的美化、報(bào)表的打印輸出、控件與其他對(duì)象的關(guān)聯(lián)、登錄及密碼驗(yàn)證等。因?yàn)楫吘箤W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都離不開(kāi)模仿,模仿的目的是為了形成某些技能,但更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生同中求異,積極探索,做出自己的特色。

4.檢查評(píng)估。項(xiàng)目結(jié)束時(shí),一定要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估,這也是項(xiàng)目教育法取得良好效果的關(guān)鍵一步?？梢韵茸寣W(xué)生講講他的設(shè)計(jì)思路和技巧,以及在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法,再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以甄別為目的,以外在的、預(yù)定的目標(biāo)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。比如在最后設(shè)計(jì)用戶登錄界面時(shí),有的同學(xué)先設(shè)計(jì)窗體,再設(shè)計(jì)宏,而有些同學(xué)先設(shè)計(jì)好宏,再去設(shè)計(jì),最后調(diào)用宏時(shí)很容易出錯(cuò)……通過(guò)演示和總結(jié),各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然,學(xué)生也就掌握得更扎實(shí)。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用。對(duì)一些做的比較好的管理系統(tǒng),不妨鼓勵(lì)他們用到實(shí)際應(yīng)用中,但對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),能將“教學(xué)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目完成并達(dá)到應(yīng)用要求的人并不多,但可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)其他管理系統(tǒng),如“個(gè)人開(kāi)支管理系統(tǒng)”等,這樣學(xué)生的項(xiàng)目成果能夠最終轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力,學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅,體會(huì)到積極學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)有所用,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)際應(yīng)用后的體會(huì)

通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”在Access課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種能有效鞏固知識(shí)和提高學(xué)生技能的方法,它把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

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