魏曉東

[摘要]高校體育理論課“口授+粉筆板書+掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和教育改革的需要,運(yùn)用以計算機(jī)為主體的多媒體進(jìn)行教學(xué),推動高校體育理論課教學(xué)模式的現(xiàn)代化、社會化和多元化,是高校體育教學(xué)改革的必要手段和發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]體育理論課多媒體教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120168-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來,以素質(zhì)教育為核心的教育改革沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法,現(xiàn)代教育技術(shù)正在推動一場新的教育革命,以計算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變革,教育現(xiàn)代化已成為不可逆轉(zhuǎn)的改革方向。而高校體育教學(xué)只有轉(zhuǎn)變思想、更新觀念,探索新的教學(xué)模式和方法,才能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。體育理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分,將以計算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)引入課堂,為高校體育理論課教學(xué)的改革和發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。

一、高校體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,大部分高校體育理論課的課時較少,而教學(xué)內(nèi)容卻較多,一般的課堂教學(xué)多采用以講授為主的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法是以教師為中心的立場上擬定的,它的基本過程是教師輸出以文字和語言符號為主的大量教學(xué)信息,教師在講臺上結(jié)合板書不停地講,學(xué)生在臺下忙碌地記,使學(xué)生來不及想象與思考,只能是機(jī)械的、被動的學(xué),這種“填鴨”式授課形式使學(xué)生缺乏參與意識,往往會產(chǎn)生教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù),而給學(xué)生留下的僅是一些膚淺的印象,不久就會遺忘,由于學(xué)生沒有真正學(xué)會、學(xué)懂知識,于是對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生麻木,對這種陳舊、古老的教學(xué)手段感到厭煩,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,造成教學(xué)效率低效果差。

二、改革是現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和需要。

(一)高校體育理論課改革的必然性。經(jīng)過幾年來的調(diào)整與改革,高校體育理論課教學(xué)正逐步走向規(guī)范。然而,由于體育教師長期受到“重視體育實(shí)踐課教學(xué),輕視體育理論課教學(xué)”思想的影響,以及體育教師自身?xiàng)l件的限制,在從事體育理論課教學(xué)中,普遍存在教師的教學(xué)水平與教學(xué)規(guī)范要求相距甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。尤其是傳統(tǒng)體育理論課“口授+粉筆板書+掛圖”的教學(xué)方法單調(diào)、陳舊、呆板,教學(xué)的直觀性和交互性差,已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生活躍、開放的思維方式,不能激發(fā)他們聽課的興趣和熱情,使得學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用得不到充分體現(xiàn)。

此外,在高校體育理論課中,存在著大量理論性較強(qiáng),比較抽象的知識概念,利用傳統(tǒng)體育理論課教學(xué)方式,學(xué)生很難做到對復(fù)雜技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的準(zhǔn)確掌握,因此,體育理論課的預(yù)期教學(xué)效果很難達(dá)到。

(二)高校體育理論課教學(xué)中存在的問題。隨著教學(xué)條件的改善,一些高校的體育理論課采用了錄像、電影和幻燈等電化教學(xué)方式,這在一定程度上改變了傳統(tǒng)體育理論課直觀性差的問題。但其從實(shí)質(zhì)上來說并沒有根本性的改變其教學(xué)效果。

1.演示的統(tǒng)一性差。傳統(tǒng)體育理論課的電化教學(xué),教師很難把幾種教學(xué)方式同時運(yùn)用在課堂上,體育基本知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的動態(tài)、靜態(tài)分析不能同步進(jìn)行,這樣使學(xué)生對動作很難正確理解和把握。2.演示的效果差。運(yùn)用錄像、電影、幻燈等電化教學(xué)手段,一般是某項(xiàng)運(yùn)動全部技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的演示,技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)演變的過程短暫,專業(yè)用語多,演示內(nèi)容不易理解,學(xué)生難以融入演示環(huán)境中思考、體會,教學(xué)效果不盡人意。3.演示的交互性差。運(yùn)用錄像、電影、幻燈等電化教學(xué),教師只能對演示內(nèi)容加以講解、分析,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來主動地操作、調(diào)整演示內(nèi)容;同時學(xué)生也只能被動地接受教育,沒有發(fā)揮出當(dāng)代大學(xué)生思想活躍和參與性強(qiáng)的特點(diǎn),教師、學(xué)生之間的交互性差。

三、多媒體教學(xué)是進(jìn)行改革、發(fā)展的方向

教學(xué)是一個多層次,多要素的復(fù)雜系統(tǒng),是教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生和媒體共同構(gòu)成的動態(tài)過程。在它們之間,不同要素的不同組合將會產(chǎn)生不同的結(jié)果。以計算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)教學(xué)就是根據(jù)這個原理,把課堂教學(xué)這個復(fù)雜系統(tǒng)中的教師、學(xué)生與各種教學(xué)媒體、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容等諸多因素進(jìn)行優(yōu)化組合,形成一種新的教學(xué)模式,以期提高體育理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(一)多媒體技術(shù)輔助體育理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的體育理論課的教學(xué)模式,實(shí)行了各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合,并實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、計算機(jī)多媒體之間,人與人、人與機(jī)的雙向交流,是體育理論課教學(xué)方法和手段更為豐富有效,并提高了課堂有效時間的利用率。教學(xué)傳播的信息量大,知識面廣,體現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化和先進(jìn)性。同時,多媒體教學(xué)方式還可以活躍課堂氣氛,增加教與學(xué)的互融性,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)勢,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,我們曾對部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,95.8%的學(xué)生喜歡這種授課方式;97.8%的學(xué)生表示這種授課方式能提高他們的學(xué)習(xí)興趣;100%的學(xué)生認(rèn)為能他們的提高學(xué)習(xí)效率。

(二)多媒體技術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在課堂上,教師和學(xué)生通過多媒體共同參與教學(xué)活動,使得理論講解與模擬操作練習(xí)能有機(jī)地結(jié)合起來,改變了被動“聽講”的教學(xué)模式,注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決問題,使學(xué)生始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,溝通了師生之間的感情,交流并反饋了教與學(xué)的有關(guān)信息,其教學(xué)質(zhì)量和效果必須優(yōu)于傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)方法。

(三)多媒體技術(shù)教學(xué)形象生動,極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)教學(xué)具有高效性、靈活性、多樣性和個別性的特點(diǎn),它既有形象直觀的分析說明,又有虛擬發(fā)展的演示變化,突破了傳統(tǒng)體育理論課教學(xué)的思維觀念和時空觀念。改變了“口授+粉筆板書+掛圖”陳舊、呆板的教學(xué)方法,將枯燥無味的體育理論知識變成生動形象的畫面、動作規(guī)范的演示、簡潔易懂的解說、優(yōu)美動聽的音樂,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,強(qiáng)調(diào)了共性的發(fā)展和個性的自由,既滿足了學(xué)生的不同要求,也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果。

四、結(jié)論與建議

在高校體育理論課教學(xué)中運(yùn)用以計算機(jī)為主體的多媒體教學(xué),充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢,符合當(dāng)今社會科技進(jìn)步和教育發(fā)展的方向。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育理論課教學(xué),形式多樣、形象直觀,有關(guān)知識、信息多,并可及時反饋、交流,有利于提高理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),必須進(jìn)行教學(xué)改革,建議組織專業(yè)人員進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)(理論、實(shí)踐兩方面的)。

建議各院校購置多媒體教學(xué)設(shè)備,建立多媒體教室,有條件的院?？稍谑彝怏w育教學(xué)中也使用此項(xiàng)技術(shù)。

參考文獻(xiàn):

[1]于佳祥,對多媒體輔助教育教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2001,增刊.

[2]徐敏等,多媒體與體育理論課教學(xué)[J].湖北體育學(xué)院學(xué)報,1999.