聶文莉

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、學(xué)校教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)校面臨發(fā)展的機(jī)遇,也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在信息社會(huì)里，教育如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)方式有相應(yīng)的變動(dòng)，成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題，在新課程改革迅速發(fā)展的今天，這也是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；作用；問(wèn)題；要求

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是大勢(shì)所趨，勢(shì)不可擋。信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有什么作用，當(dāng)前信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用還存在哪些問(wèn)題，它對(duì)英語(yǔ)老師提出了怎樣的新要求，筆者對(duì)這些問(wèn)題作了一些初步探索，愿求教于大家。

一、信息技術(shù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳的途徑就是使學(xué)習(xí)者置身于英語(yǔ)使用環(huán)境之中，自然地接受所學(xué)語(yǔ)言的熏陶，而信息技術(shù)能為教學(xué)提供逼真的語(yǔ)言環(huán)境。因此，一個(gè)取之不盡、用之不竭的英語(yǔ)資源庫(kù)，如電視頻道、電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目可以幫助學(xué)生直接接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和生活習(xí)慣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解有關(guān)背景知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而有助于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽力、口語(yǔ)有質(zhì)的提高。其次，網(wǎng)絡(luò)能夠讓英語(yǔ)教師從繁瑣的事情中解脫出來(lái)，大大減輕了英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)；讓學(xué)生最大限度地利用多種感官去學(xué)習(xí)、去獲取更多的信息，再通過(guò)信息交流獲得最持久的記憶效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求等。

二、信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)模式下的教師中心地位。以多媒體運(yùn)用為例，多媒體演示課件在多媒體教室里向?qū)W生提供了“原汁原味”的英語(yǔ)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位的多元化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，是普通教室和紙質(zhì)教材望塵莫及的。剛開始時(shí)，學(xué)生對(duì)這一新事物感到好奇有趣，學(xué)習(xí)積極性很高，但后來(lái)卻引不起他們的興趣。究其原因，是“演示型教學(xué)模式”占主導(dǎo)地位造成的?！把菔拘徒虒W(xué)模式”即老師開發(fā)、使用多媒體課件，以文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息展示教學(xué)內(nèi)容，教育信息技術(shù)控制權(quán)掌握在老師手中，只是灌輸手段高科技化（使用計(jì)算機(jī)，有多媒體）而已，與傳統(tǒng)課堂里的角色并沒有絲毫改變，教師仍然主宰一切，學(xué)生仍然被動(dòng)坐等老師灌輸，無(wú)異于穿電腦新鞋，“走教師中心、滿堂灌”的教學(xué)老路。同時(shí)，課件不過(guò)是板書搬家，再加上操作上機(jī)械演示，學(xué)生被動(dòng)觀看，課堂氣氛沉悶，自然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）信息技術(shù)資源利用單一。由于教育主管部門的高度重視和大力提倡，大部分中青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，已基本掌握了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并取得了可喜的成績(jī)。但是教師使用計(jì)算機(jī)的主要用途只是課件制作和課堂演示，利用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)較少。也就是說(shuō)，現(xiàn)行的信息技術(shù)運(yùn)用基本是以老師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，是教育技術(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而信息技術(shù)的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和超文本功能以及交互式功能還遠(yuǎn)未開發(fā)，這成為制約“課程整合”的瓶頸。因此，開發(fā)和利用更多的信息技術(shù)資源還有待加強(qiáng)。

（3）教學(xué)軟件開發(fā)不足或現(xiàn)有質(zhì)量水平很難滿足實(shí)際教學(xué)要求。由于制作CAI課件需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此，英語(yǔ)教師中能運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)CAI課件的實(shí)在是太少，而且這些課件都是老師互相抄襲的，很難根據(jù)時(shí)事和班級(jí)具體情況靈活運(yùn)用。

（4）信息技術(shù)水平。信息技術(shù)是一種工具，是對(duì)我們英語(yǔ)老師的新要求。只有熟練掌握了這一門工具，具備相當(dāng)?shù)乃?，才能展開教學(xué)。

三、信息技術(shù)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的要求

學(xué)校課程以及課程內(nèi)容的載體（教材）將越來(lái)越不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，這是新課程改革的要求，也是信息社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。因此需要教學(xué)軟件以輔助教學(xué)、豐富知識(shí)和技術(shù)技能，即要求英語(yǔ)教師介紹文化藝術(shù)，介紹各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)情況，還要涉及經(jīng)典名著等。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要能夠編選整合教材以外的素材內(nèi)容，加工整理相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

總之，處在信息社會(huì)的我們，既要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要用現(xiàn)代化的技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，英語(yǔ)教師應(yīng)努力尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。