王昭軍

政治課教學(xué)，由于沒有栩栩如生的人物形象，曲折離奇的故事情節(jié)，文質(zhì)兼美的抒情文字，因而課堂上學(xué)生普遍感到?jīng)]興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，我們必須在親和力、凝聚力上下工夫，在創(chuàng)造力上做文章，構(gòu)建和諧的政治課堂。

一、 情感肖像，展現(xiàn)親和力

情感肖像由身體姿態(tài)、態(tài)度、面部表情等組成，它是人的情緒所特有的外顯表現(xiàn)。課堂教學(xué)中，情感是知識滲透的載體。因此課堂教學(xué)中教者必須精心思考，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的精神實質(zhì)和情感傾向，做到面部表情豐富，微笑常帶，裝束得體大方，體姿優(yōu)美，態(tài)度和藹可親，循循善誘。要努力營造和諧、寬松的氛圍，使師生之間心理同步，情感共鳴，從而提高政治課教學(xué)的效果。這就要求教師：（1）要注意儀表。儀表是一個人的精神風(fēng)貌，品格情趣，氣質(zhì)風(fēng)度的綜合體現(xiàn)。教者要以樸素大方的服飾，穩(wěn)定從容的舉止，努力實現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。（2）要注意自己的精神風(fēng)貌。人的表情是心靈的鏡子，“誠于衷而形于外”就是這個意思。教師要始終保持最佳的精神風(fēng)貌，心中裝一個情緒的“穩(wěn)壓器”，始終向?qū)W生展現(xiàn)一個精神飽滿、和藹可親、昂揚向上的情感形象。

二、 教學(xué)語言，體現(xiàn)感染力

優(yōu)秀的政治教師應(yīng)借助生動優(yōu)美的語言，把邏輯變?yōu)樵娗?，讓課程的講授猶如一支美麗的奏鳴曲，使學(xué)生不僅能受到深刻的哲理啟迪，還能領(lǐng)悟到一種詩意的美感，既能接受知識的熏陶，又獲得一種藝術(shù)的享受。課堂教學(xué)中教師是靠語言來表情達(dá)意，為了提高教學(xué)效果，必須美化自己的語言，使其優(yōu)美悅耳，振奮人心，富有動態(tài)美。流動的運動的形象較之靜態(tài)更富于生活化，更能調(diào)動學(xué)生審美求知的積極性，激發(fā)學(xué)生的審美快感，讓他們在春風(fēng)化雨中獲得知識的同時，產(chǎn)生審美愉悅，從而收到更佳的教學(xué)效果。首先要抑揚頓挫。教師的教學(xué)過程應(yīng)力求語言的動聽悅耳，有涌潮靜流，有高峰低谷，曲徑通幽，錯落有致，富于變化，富于動態(tài)之美。同時又要像彩虹之懸碧空，白帆之映秋湖，鮮明奪目，使語言產(chǎn)生一種明快、生動、富于表現(xiàn)力的立體感，讓學(xué)生得到強(qiáng)烈的感染。其次教師的語言要進(jìn)入角色，對教學(xué)內(nèi)容的“角色”動之以情，用情感語言的變化，引起學(xué)生感情上的共鳴。要聲情并茂，該激昂時振奮激情，令人動容；該悲壯時沉郁頓挫，令人肅然；該溫婉時細(xì)雨霏霏，令人感懷。從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓其整個身心融入教學(xué)情境之中。

三、 心理相容，呈現(xiàn)凝聚力

要優(yōu)化課堂教學(xué)，實施“教”與“學(xué)”同頻共振，必須考慮的學(xué)生心理特點與需求相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計相應(yīng)的教法，這樣師生之間才能心理相容，默契協(xié)調(diào)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 巧設(shè)疑，善激思，以適應(yīng)學(xué)生好奇求異心理

首先要在巧字上設(shè)疑。設(shè)疑貴在巧，“巧”表現(xiàn)在方法巧、時機(jī)巧、地點巧。

2. 多變法，常出新，以適應(yīng)學(xué)生喜新求趣的心理

課堂教學(xué)中，教師要教法常新，以興趣為契機(jī)，做到以趣促情，以疑引思，以知誘學(xué)，挖掘知識本身的魅力，實現(xiàn)師生情感溝通，心理相融。

3. 多提問，勤表揚，以適應(yīng)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理

教師要精講多問，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，巧而多地設(shè)置提問，努力縮短提問周期，使每個學(xué)生都有盡可能多的機(jī)會表現(xiàn)。

（仁懷市第一中學(xué)）