王美如

在實施素質(zhì)教育過程中，小學數(shù)學教學的任務(wù)不僅僅是要求學生掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的認知、情感、意志、能力的和諧發(fā)展。在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、 啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造離不開思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。對學生進行大量的思維訓練，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

啟發(fā)思維是教學中重要的一環(huán)，因此，我注意讓學生動腦、動口、動手，獨立地去解決實際問題。

如在教學了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？ ”

對于這道題，學生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）=150/

157（厘米），圓柱體的體積則為： 3.14×5×5×150/157=75（立方厘米）。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)學生自己動手進行操作并探索，讓學生用拼接的方法，把一個圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，然后再讓學生將這個長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面，這樣再啟發(fā)學生，這個長方體的高就是原來圓柱體的什么？學生很快就能回答出這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑。這時我再啟發(fā)學生能否想到更簡便的方法求出這個長方體即原來圓柱全的體積，學生馬上想到這個長方體體積為：V=S側(cè)÷2×r=30÷2×5=75（立方厘米）。即為這個圓柱體的體積為75立方厘米。

二、 設(shè)計練習，訓練學生的創(chuàng)新思維

要使學生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能技巧還需要引導學生動腦、動手、動口，進行實際練習。因此，在訓練過程中，我注意通過練習，訓練學生的思維。

例如，在教學了“折扣”這一內(nèi)容后，我出示了這樣一道題：“一件商品，如果按定價出售，每件可獲利潤80元，現(xiàn)在降價出售，結(jié)果銷售量增加了1倍，而獲得的利潤增加了50%，問每件商品的利潤比原來降低了百分之幾？”

這道題直接列式求解有一定的難度，我啟發(fā)學生能否可設(shè)具體值幫助進行解答。學生經(jīng)過討論，得出了以下的解法：

設(shè)降價前售出這件商品為10件，這樣可獲利潤：80×10=800（元）。降價后售出的商品則為：10×2=20（件），利潤則為：800×（1＋50%）=1 200（元）。所以可得，降價后，每件商品可獲利潤為：1 200÷20=60

（元）。因此可得，降價后，每件商品的利潤比原來降低了：（80－60）÷80=25% 。

三、 教會學習，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學不僅要引導學生理解知識，自覺地運用知識，而且要教會學生懂得怎樣學習，理解學習過程，掌握學習方法。這是培養(yǎng)學生自學能力，讓他們掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”。

在教學實踐中，我用教的思路引導學的思路，用教的智慧啟迪學的智慧，用教的情感激發(fā)學生的情感。同時。我還做到或者是明教、或者是暗引，教給學生學習方法，

例如，在教學了“比的應(yīng)用”后。我向?qū)W生出示了這樣一題：“某班原來男生與女生人數(shù)的比是4∶3，后來轉(zhuǎn)進2名女生，這時男生與女生人數(shù)的比為6∶5。這個班原有學生多少人？”

這題的一般解法是抓住男生這個不變量，求出轉(zhuǎn)進2個女生前后，女生各是男生的幾分之幾再進行求解。這樣較為復雜，因此，我引導學生用份數(shù)進行解答。

我先啟發(fā)學生，能否抓住男生人數(shù)在女生轉(zhuǎn)進2名學生前后沒有發(fā)生變化這一特定條件進行解答？然后，我引導學生：原來男生與女生人數(shù)的比是4∶3，后來轉(zhuǎn)進2名女生，這時男生與女生人數(shù)的比又為6∶5，而4∶3 = 12∶9；6∶5=12∶10，原來男生12份時，女生是9份，現(xiàn)在男生仍為12份時，女生則為10份，這時女生比原來增加了2人，正好增加了1（10－9）份，這時候?qū)W生很快就想到這個班原來的學生人數(shù)為：2÷（10－9）×（12＋9）＝42（人）。

四、 合作學習，激發(fā)學生創(chuàng)造能力

為了發(fā)揮合作學習對創(chuàng)造性學習的促進作用。我注意打好兩個“基礎(chǔ)”。一是讓學生在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，因為學生個人的自學質(zhì)量高，合作學習的質(zhì)量才會高，沒有學生個人認真地自學、思考，上來就小組討論，合作學習就容易流于形式。二是在小組充分合作學習的基礎(chǔ)上進行全班交流。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣，才會取得預(yù)期的效果。

（大城縣南趙扶鎮(zhèn)郝莊小學）