董秀平

初中思想品德“自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式能促進課程改革的實施，能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進取精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。我校提出的“自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)”的教學(xué)模式，要求每位教師要樹立“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)有效融合，優(yōu)化課堂教學(xué)”的思想，以此模式優(yōu)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。下面我結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際談一下“自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)”教學(xué)模式的一些膚淺的體會。

一、 設(shè)疑激趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古人云：學(xué)起于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認為，一切思維是從問題開始的。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問

題意識，讓他們?nèi)ヒ?、去思，就必須讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。興趣是開啟智慧之門的鑰匙，有了興趣才可能使學(xué)生積極參與、積極思考。而為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就要向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而有趣的問題情境。例如，在《走進青春》第一框教學(xué)中，我們可運用歌曲《小小少年》來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。音樂的導(dǎo)入體現(xiàn)了青春歡快的節(jié)拍，唱出了成長的煩惱，同時也點明了本節(jié)課的目標。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生提出問題，如：“小小少年有哪些煩惱呢？”“小小少年面對煩惱又該怎么辦呢？”等等。這一程序旨在創(chuàng)設(shè)與課堂所學(xué)知識相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于和勇于提出問題的能力。

二、 材料導(dǎo)學(xué)、討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)置思考題。教師可以通過材料、視頻、漫畫、圖片等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這里的問題可以是教師設(shè)計問題，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計問題。學(xué)生可以通過分析教學(xué)情境直接得出結(jié)論，也可以通過自學(xué)教材得出結(jié)論，完成思考題。教師一方面針對各類學(xué)生在自學(xué)時出現(xiàn)的不同情況予以個別指導(dǎo)；另一方面，還要對學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法。

交流可以是師生交流，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的交流。學(xué)生獨立自學(xué)思考后，可以討論自學(xué)中的難以理解的問題，也可以是社會熱點問題或有爭議的問題。教師可進一步組織全班學(xué)生以小組的形式再進行討論解決。根據(jù)教學(xué)需要，小組形式可以多樣化，同桌之間、前后桌之間、固定的幾人都可組成小組，必要時可對小組成員進行分工安排，有利于調(diào)動參與熱情，使大家暢所欲言，課堂氣氛活而不亂，而且各組之間無形之中產(chǎn)生了一種不甘落后的競爭意識和團隊意識。教師也可走下講臺參與其中，了解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中帶有共性的問題，為解釋疑難掌握第一手材料。經(jīng)過討論，教師可有針對性地提問學(xué)生難以理解的問題，并對學(xué)生不理解的地方進行必要的指導(dǎo)。

三、 自悟踐行遷移拓展，促進學(xué)生自我成長

在新的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)是一個打造自我、體驗自我、超越自我的過程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能把學(xué)到的知識

與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并能指導(dǎo)現(xiàn)實生活，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的意義，自覺地擔(dān)負起學(xué)生的責(zé)任。最重要的是，通過教學(xué)，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的升華。思想品德課不只是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生如何做人，每學(xué)完一節(jié)課，都應(yīng)使學(xué)生的思想有個感悟，有個升華?！秾W(xué)會拒絕不良誘惑》一框教學(xué)中，我設(shè)計了“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？”這一問題來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，接著又以“這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對你的生活會有什么樣的收獲和幫助？”這一問題讓學(xué)生進行自我感悟，在學(xué)生發(fā)言交流中得出“面對不良誘惑，我們應(yīng)結(jié)合自己的實際，用科學(xué)的態(tài)度、堅強的意志、清醒的頭腦和有效的方法來擺脫，以避免其危害”的正確結(jié)論。

四、 當堂訓(xùn)練，提升學(xué)生能力

當堂訓(xùn)練的主要任務(wù)是促使學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的升華。在這一階段我們要做到：（1）知識的深化。教師主要通過變式、求異、拓展等方式，幫助學(xué)生加深對知識的理解。這樣，不但可以加大知識信息的輸入量和思維的難度，而且可以進一步揭示問題的一般規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，使學(xué)生把握事物的本質(zhì)。（2）知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們認為，教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在認識世界的基礎(chǔ)上，學(xué)會改造世界，實現(xiàn)從理性認識到實踐的飛躍。因此，在延伸階段，教師提供有關(guān)材料，讓學(xué)生從不同角度運用所學(xué)過的理論知識進行分析，對培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，尤其是發(fā)展他們的創(chuàng)造能力有重要意義。

此教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)提供了較大的創(chuàng)新與實踐的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了操作平臺。整個教學(xué)過程貫穿“趣”，突出“動”，體現(xiàn)“活”，落實于“升”，營造了想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的課堂氛圍，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（唐山市豐南區(qū)豐南鎮(zhèn)銀豐中學(xué)）