郝文卿

摘要 應(yīng)用文寫作能力對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,上好應(yīng)用文寫作課已成為高職院校教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。本文從五個(gè)方面來(lái)談改善高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 效果 思路

中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是未來(lái)工作的需要,還是人文素質(zhì)培養(yǎng)的需要,學(xué)好應(yīng)用文寫作都是至關(guān)重要的。然而,當(dāng)前一些高職院校應(yīng)用文寫作課的開(kāi)設(shè)情況卻不容樂(lè)觀。本文主要根據(jù)日常教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談一談改善高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)。

1 高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)思想認(rèn)識(shí)不夠到位。一些高職院校的學(xué)生認(rèn)為自己以后是技術(shù)工人,應(yīng)用文寫作和自己關(guān)系不大。甚至一些院校領(lǐng)導(dǎo)也存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性,使得應(yīng)用文寫作課處于可有可無(wú)、可教可不教的邊緣化狀態(tài)。

(2)教學(xué)內(nèi)容龐雜陳舊。一方面,專門針對(duì)高職院校學(xué)生編寫的應(yīng)用文寫作教材相對(duì)較少,選擇范圍較小;另一方面,在有限的高職應(yīng)用文寫作教材中,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,選取的文種比較龐雜,缺乏明確的指導(dǎo)性。

(3)教學(xué)方法刻板枯燥。應(yīng)用文寫作現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性很強(qiáng),與其它課程相比顯得枯燥。教師的教學(xué)方法單調(diào),重教輕學(xué),重講輕練,使應(yīng)用文教學(xué)缺少生動(dòng)性、趣味性。即使是學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí),也是蜻蜓點(diǎn)水,難以形成系統(tǒng)的寫作能力。

(4)教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)目前還沒(méi)有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系,大部分高職語(yǔ)文教師普遍缺乏應(yīng)用文教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)上專業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng),缺乏深入具體的研究,教學(xué)改革欠缺力度。

(5)學(xué)生缺乏足夠了解。高職院校在校學(xué)生盡管積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),但由于生活環(huán)境的限制,他們接觸到優(yōu)秀應(yīng)用文章的機(jī)會(huì)很少,造成對(duì)常用的應(yīng)用文格式相當(dāng)陌生,思維上難以形成格式化寫作的定勢(shì)。

2 改善高職院校應(yīng)用文寫作課效果的思路

(1)普遍提高思想認(rèn)識(shí)。要改善高職院校應(yīng)用文寫作課的現(xiàn)狀,首先必須在學(xué)校內(nèi)形成校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生都能充分重視應(yīng)用文寫作的局面,要認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì),應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生通向職業(yè)生涯的成功基石之一。其次,學(xué)校要安排有應(yīng)用文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師上課。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用性十分突出,只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能把理論講透,把規(guī)范講明。

(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)代高職院校學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文種類發(fā)生了變化。因此,要選取時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的興趣,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與職業(yè)的需求。

(3)著力突出專業(yè)特點(diǎn)。鑒于高職院校專業(yè)性很強(qiáng)的特點(diǎn),必須展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,才能使應(yīng)用文寫作教學(xué)起到實(shí)效。可以采取專業(yè)課教師和應(yīng)用文寫作課教師互相聽(tīng)課、共同訓(xùn)練的聯(lián)合教學(xué)方式,使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí),同時(shí)也使其綜合能力有所提高。

(4)推進(jìn)教學(xué)方法改革。實(shí)行“情景教學(xué)”模式。在日常教學(xué)中可以采用模擬工作環(huán)境的“情景教學(xué)”模式,較真實(shí)地創(chuàng)設(shè)所需文種的工作、生活環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)實(shí)用文書(shū)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受真實(shí)的求職應(yīng)聘環(huán)境,掌握求職信與求職簡(jiǎn)歷的寫作等求。

加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作課中練習(xí)與點(diǎn)評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)該高度重視的。每學(xué)完一種文體,教師應(yīng)要求學(xué)生緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活寫一至兩篇應(yīng)用文,并及時(shí)在課堂上講解學(xué)生習(xí)作,強(qiáng)化學(xué)習(xí)要點(diǎn)。一些有難度的作業(yè)如調(diào)查報(bào)告、會(huì)議活動(dòng)方案等,可以采取小組合作的形式來(lái)完成。

充分運(yùn)用多媒體手段。將多媒體手段與其它方法結(jié)合使用,提高課堂效率和效果。如采用課件把應(yīng)用文各種文體的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納概括出來(lái),利于學(xué)生掌握;把面試場(chǎng)景的視頻作為背景在課堂上播放,讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)氣氛,具有很強(qiáng)的真實(shí)感;把學(xué)生的作業(yè)用投影儀演示來(lái)進(jìn)行作業(yè)講評(píng)等。有了多媒體教學(xué)手段的參與,教師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí),學(xué)生的積極性也得到極大的提高。

改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。應(yīng)用文寫作課應(yīng)著重考核學(xué)生的閱讀分析能力、病文修改能力、特別是實(shí)際寫作能力,這樣才能更準(zhǔn)確地測(cè)定學(xué)生的實(shí)際寫作水平?？傊?考試和成績(jī)?cè)u(píng)定要有利于檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)寫作水平,要著眼于實(shí)際寫作技能的提高。

(5)提高自身綜合素質(zhì)。寫作能力體現(xiàn)著一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、寫作經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的素質(zhì),它全面體現(xiàn)著一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。寫作應(yīng)用文同寫作其他文體的文章一樣,知識(shí)越廣博,認(rèn)識(shí)能力越強(qiáng),越能寫出高水準(zhǔn)的文章。

應(yīng)用文寫作能力已成為當(dāng)今時(shí)代對(duì)廣大學(xué)生的要求,上好應(yīng)用文寫作課已成為高職院校教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。只有充分重視、穩(wěn)步推進(jìn)、注重實(shí)踐、探索創(chuàng)新,才能不斷提高,走出一條成功的應(yīng)用文寫作教學(xué)之路。

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