賴麗萍

摘要 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力既是素質(zhì)教育的體現(xiàn)又是大學(xué)英語課程改革的目標(biāo)。本文探討了提倡大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義,分析了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的若干問題,最后提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的若干策略。

關(guān)鍵詞 自主 學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號:H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

21世紀(jì)對大學(xué)英語課程的改革,確定了培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的新目標(biāo)。2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”,要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”,“朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。大學(xué)英語改革的成功與否,在很大程度上取決于師生對自主學(xué)習(xí)這一理念的認(rèn)識正確與否,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自主程度。那么作為英語教師,我們該如何使學(xué)生學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,最終做到自主學(xué)習(xí)呢?我們又該如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

2 “自主學(xué)習(xí)”概述

國外語言教學(xué)中與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的表達(dá)主要有:autonomous learning,self-directed learning,independent learning和self-access learning等。這些表達(dá)側(cè)重點(diǎn)雖有所不同,但都強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的核心——“自主”。國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)下的定義各不相同,但都突出了以學(xué)習(xí)者為中心。

教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化,突出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性和自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對自己負(fù)責(zé)。而教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),促使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

3 阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

(1)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育思想的影響,多數(shù)學(xué)生出于通過考試、容易就業(yè)等動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語,他們最終失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果自然欠佳。

(2)學(xué)生未掌握正確的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。但是傳統(tǒng)的英語課堂為考而教,為考而學(xué),教師只知“授之以魚”而不知“授之以漁”。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)正確的英語學(xué)習(xí)方法,只知道死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),最終造成他們學(xué)習(xí)效率低下和苦不堪言的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(3)學(xué)生不懂得自我反思、自我評價(jià)的學(xué)習(xí)過程。斯塔弗爾比姆指出,“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)”。有的學(xué)生非常在乎學(xué)到了什么,卻忽略了學(xué)習(xí)過程中自我反思、自我評價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí),自我反思、自我評價(jià)這一過程能幫助他們找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高自主學(xué)習(xí)能力,其作用不容忽視。

除此之外,教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)管理部門的權(quán)威性、社會(huì)因素等也在一定程度上影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提高。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

4.1創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍,霍姆林斯基認(rèn)為,人的思維同情感分不開,這種情感是發(fā)展智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。因此,只有營造一個(gè)民主、平等、師生、生生和諧的課堂氛圍,才能改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識的弊端,同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提供自主學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施,給足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,最終使課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

4.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師,要刻苦鉆研教材,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.3改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法

以往的英語課堂教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)思想的支配下,總表現(xiàn)得較為應(yīng)試化,缺乏應(yīng)有的生命力,而且所謂的教學(xué)策略都圍繞著 “學(xué)科中心”、“教師中心”和“教材中心”提出來,因此必須改變不適合的教學(xué)思想和策略,做到以學(xué)生為中心,以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為中心。在英語教學(xué)中,教師開展學(xué)法指導(dǎo)是十分必要的。教師學(xué)法指導(dǎo)得好,教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果;學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握得好,知識掌握得又快又牢,學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

5 結(jié)語

綜上所述,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是眼下教學(xué)的要求,更是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的要求。雖然提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕之事,但是只要我們教師貫穿培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思想,就能使教學(xué)更有意義。

參考文獻(xiàn)

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