朱 英

摘要 人才培養(yǎng)取決于教學(xué)方法與教學(xué)手段,影響教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的因素有很多,本文主要從兩個方面分析了這些因素:教師和學(xué)生。根據(jù)21世紀(jì)教育目標(biāo)的重新定位,提出了構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)方法和教學(xué)手段新體系的基本思路和措施。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)改革

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著教育目標(biāo)的重新定位:加強學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對人才培養(yǎng)模式的改革也相應(yīng)展開,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用,所以教學(xué)方法和手段改革與創(chuàng)新迫在眉睫,勢在必行。

1 影響教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的因素

1.1 教師方面

(1)忽略教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)生學(xué)法的研究。長久以來,教師非常重視知識的傳授,始終強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性,向?qū)W生灌輸知識和信息,而不考慮學(xué)生能否消化和理解。即所謂“填鴨式”教學(xué)法。豍這種教學(xué)方法只注重傳授知識技能,忽視了如何獲取知識技能這一過程的指導(dǎo),不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維和主動探索的能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識技能的能力,同時,也不利于提高學(xué)生不斷拓寬知識技能適應(yīng)社會需求的能力,所以,只有把教學(xué)方法研究和學(xué)生學(xué)法研究相結(jié)合,教學(xué)方法改革才會走上素質(zhì)教育的軌道。(2)課堂教學(xué)過程重點錯位。板書是教學(xué)傳遞信息的主要方式,學(xué)生則是通過做筆記來追逐教師傳遞知識信息的思路。因此,課堂教學(xué)中,板書就成了教師教學(xué)過程中的重點,板書成了衡量一個教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一。而如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考以及教學(xué)效果等指標(biāo)反而成其次了。(3)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不同。大多數(shù)教師看重的是學(xué)生對理論知識的掌握程度,較少安排實驗和實習(xí)。因此,不少大學(xué)生只會紙上談兵——考試,不會工作,也就無法適應(yīng)社會的需要。以物流課程教學(xué)為例,幾乎所有學(xué)生沒去過港口碼頭、配送中心或倉庫、物流公司,教師很難在課堂上給學(xué)生講明白如何理貨、配貨;學(xué)生根本就不知道倉庫、貨架是什么樣子,更難理解和接受配送中心內(nèi)部進(jìn)貨、揀貨、出貨的流程和優(yōu)化方法,所以學(xué)生完全憑想象接受這些抽象的理論知識,難度是可想而知的。(4)不能夠與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在所提倡的多樣化教學(xué)方法、教學(xué)手段要求教師具有豐富的專業(yè)知識和較強的組織協(xié)調(diào)、規(guī)劃設(shè)計、實際操作能力。但是,許多老師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的水平還停留在很低的層面上,這些設(shè)備的先進(jìn)功能遠(yuǎn)未發(fā)揮出來,現(xiàn)在學(xué)生中普遍反映“多媒體教室上課就像看電影”的意見就很說明問題。

1.2 學(xué)生方面

教學(xué)方法和手段的改革,不僅僅是關(guān)系到教師如何“教”,也同樣關(guān)系到學(xué)生如何“學(xué)”,沒有“學(xué)”的配合便沒有“教”的成功,他們是教學(xué)方法改革的共同實踐者和體驗者。在學(xué)生方面,妨礙教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的不利因素有:第一,學(xué)生心中還普遍存在“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,主觀能動性較弱,質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣欠缺;第二,在應(yīng)試教育模式下步入大學(xué)校園的學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺,依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然存在并具有巨大慣性;豎第三,網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,社會上太多負(fù)面信息的涌現(xiàn),使學(xué)生對未來更加迷茫,覺得在學(xué)校學(xué)的理論知識沒用,產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)方法和教學(xué)手段新體系的構(gòu)建

2.1 教學(xué)方法新體系的構(gòu)建

(1)改變教育思想和觀念。沒有正確的教育思想和教育觀念作指導(dǎo),就不可能有正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段的實踐活動,因此,教育思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的先導(dǎo)。拋棄單純傳授具體知識的觀念,樹立啟發(fā)式教育思想,培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動中,教師不僅僅考慮“如何教”,更重要的是要考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教育思想的轉(zhuǎn)變,要服從于“教給知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)”的需要,要把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在首位。

(2)注重啟發(fā)式教學(xué),采取提問法、案例法、場景模擬法、小組討論法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教育的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。這種模式把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放到了突出的位置,課堂教學(xué)過程中的重點不是教師口若懸河的講解,而是學(xué)生對于講解的問題隨時發(fā)問,因此,學(xué)生的注意力在聽與問,而不是不停地做筆記。教師可根據(jù)不同課程的特點采用不同的方法。例如,人文類、社科類課程,可采用案例教學(xué)、場景模擬、社會調(diào)研等方式組織教學(xué)。要求學(xué)生課前做好模擬的準(zhǔn)備,主動參與模擬的過程,從而把單向灌輸變?yōu)殡p向交流的方式。教學(xué)把由“要你怎么做”的被動思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)怎么做”的主動思維模式,大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)濟類教學(xué)中,要注重經(jīng)濟理論的應(yīng)用性,把理論和實際有機地結(jié)合起來,多采用案例教學(xué)、實踐教學(xué)和課堂小組討論。舉一些淺顯易懂的案例和有趣的例子,激發(fā)學(xué)生的興趣并有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。但在選擇案例時,最好選擇學(xué)生所了解、貼進(jìn)學(xué)生生活、學(xué)生關(guān)心的事件作為案例材料,這樣可使學(xué)生能夠更好地理解和領(lǐng)會理論知識。例如,在講解“機會成本”的概念時,可以告訴學(xué)生當(dāng)他們選擇了上大學(xué)時就放棄了就業(yè),因而大學(xué)期間就失去了四年就業(yè)可能獲得的最大收入,這個最大收入就是他們要學(xué)的機會成本。豏課堂小組討論教學(xué)法主要是結(jié)合實際對所學(xué)理論討論分析。比如,講解完選址方法后,可讓學(xué)生討論大型商場,大型超市、麥當(dāng)勞、肯德基一般都選擇在哪些位置,為什么會選擇這些位置,加深理解和鞏固已學(xué)知識。

(3)精減課堂教學(xué)時間,給學(xué)生留下思維空間。高?，F(xiàn)行的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高,課時量大,課堂教學(xué)滿堂灌,學(xué)生沒有思考的余地,而且講得過細(xì),不留余味,課堂信息量少。有人作過統(tǒng)計,清華大學(xué)一堂課的信息量比美國高校的少,而清華大學(xué)的課時比美國的多, 這一“多”一“少”足以說明二者的教學(xué)效率差距較大。豐如果拿我省高?；蛭倚５慕虒W(xué)效率來與美國比這個差距就會更大。

(4)改革傳統(tǒng)考試內(nèi)容和考試方法,加強對學(xué)生綜合運用知識解決問題能力的考核?？硷L(fēng)是決定學(xué)風(fēng)的重要因素,考試內(nèi)容和方式的選取是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)注重課堂考查與考試的配合,把平時作業(yè)、課堂提問、小組討論和期末考試結(jié)合起來,期末考試得分所占比重30%左右,而不是我?，F(xiàn)行的70%。這樣能在很大程度上減少學(xué)生對期末考試的投機心理?？傊?考試既要達(dá)到檢測教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的,又要引導(dǎo)學(xué)生注重運用所學(xué)理論知識來解決現(xiàn)實問題的能力,在這些基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)手段新體系的構(gòu)建

先進(jìn)的教學(xué)手段只有同各學(xué)科的教學(xué)方法相結(jié)合,同時,又在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下才能達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)效果。

(1)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,尤其是計算機、多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展,對改革教學(xué)手段提出了新要求。首先,現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,包括將電視、幻燈、網(wǎng)絡(luò)、錄像、計算機輔助教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等高科技信息傳輸媒體用于教學(xué)活動,不僅可以增加講授內(nèi)容的信息量,而且“圖、文、聲”并茂,形象生動,增加了直觀感、立體感和動態(tài)感,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足。另外,建立了學(xué)校、學(xué)院或各教研室的教育信息網(wǎng)和資料庫,并定期開展對教師計算機運用能力的培訓(xùn)。教師可利用計算機及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化教學(xué)環(huán)境,如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助工具、師生交互環(huán)境等多樣化的教學(xué)手段充分表達(dá)教學(xué)意圖。(2)加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重?？赏ㄟ^兩種途徑增加這個比重:第一,增加實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課的內(nèi)容。教師講授一次理論課,安排2-3次實習(xí)課或?qū)嶒炚n。第二,安排大學(xué)生在相應(yīng)行業(yè)中的企業(yè)、公司實習(xí)。實習(xí)和實訓(xùn)時間累計不得少于8個月,在實踐中,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實際問題,并了解企業(yè)的運作模式,提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

教學(xué)手段改革是硬件,易見、易學(xué)、易做,教學(xué)方法是軟件,難見、難學(xué)、難做,需要深層次和廣泛的參與面。不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,各有所長,有利有弊,應(yīng)在教學(xué)改革中有機結(jié)合。另外,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要多方面的支持與配合,只有通過教師和學(xué)生、學(xué)校、社會的共同努力,才能真正達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

注釋

楊惠芳.從中西對比看我國高校教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革[J].教育探索,2003(8):71～73.

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