楊鐵錚

摘 要: 通過對物流法規(guī)課程教學過程中出現的問題的分析,總結傳統(tǒng)教學方法的不足,嘗試采用專題案例教學法,理順教學內容的體系,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動思考問題、積極探索,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

關鍵詞: 高職;物流法規(guī);案例教學方法

中圖分類號: G424.1

物流法規(guī)是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。通過這門課程的學習,學生可以了解、熟悉國內外物流操作中應遵循的法律、法規(guī)、國際公約等有關規(guī)定。這些法律法規(guī)與學生日后的工作是息息相關的,所以,物流法律法規(guī)是物流管理專業(yè)學生必須掌握的知識。但是在講授物流法規(guī)的過程中,有兩個問題較為突出:一是教學內容雜亂,不成體系;一是學生沒有法律基礎,對法律學習有畏難情緒。為此,本文提出了專題案例教學方法,首先分析了物流法規(guī)教學過程中突出的兩個問題,其次分析了傳統(tǒng)教學法的主要缺陷,最后詳述了專題案例教學法在物流法規(guī)教學中的實際應用。

1 物流法規(guī)教學過程中遇到的主要問題

在物流法規(guī)課程教學過程中,有兩個問題非常突出。第一,物流包括運輸、儲存、搬運、分揀、包裝、加工等多個環(huán)節(jié)。由于并沒有統(tǒng)一的部門法來規(guī)范,因此,每一個環(huán)節(jié)都由不同的部門法律法規(guī)來規(guī)范,實體法和程序法都有涉及。但是法律的學習是有階梯性的,比如,沒有學過民法的人去學習經濟法、商法就會很吃力,因為在沒有民法基礎的情況下,有些法律概念、法律術語不容易理解。所以,物流法規(guī)教學就面臨著教學內容多而雜亂,體系不清晰的問題。第二,高職院校的學生是高考戰(zhàn)場上僥幸存活下來的最后一批士兵,跟本科生相比,他們的知識結構、學習能力都有些不足。對他們而言,學習那些艱深的法學理論,翻看那些晦澀的法律條文是一件很痛苦的事情。因此,如何打消學生對法律學習的畏難情緒,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動學習、探究知識的能力,從而使高職學生能夠很好的掌握物流行業(yè)中所必須掌握的法律知識,就成為高職院校物流法規(guī)課程教學所亟需解決的一個問題。

2 傳統(tǒng)教學法的主要缺陷

傳統(tǒng)的教學法,以教師為本位,著重知識的灌輸,將教學過程看作是知識的傳輸,沒有充分強調學生在學習的過程中培養(yǎng)鍛煉自己探索、組織、表述等綜合能力的重要性。學生缺乏主動性的學習,如此所得的知識,不但有其局限性,且學生不能學以致用。這樣只能培養(yǎng)出理論不深、實踐不精的教條型人才,很難適應經濟的發(fā)展。傳統(tǒng)教學法在高職教育中主要表現出以下弊端。

(1)教學觀念的偏差和局限。在教學過程中以教師為中心,忽視學生在學習上的主動性;學生處于被動接受知識的狀態(tài),學習無積極性。把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識的傳授上,重理論、輕實踐,不能全面啟發(fā)學生的思維。

(2)教學環(huán)節(jié)上的缺陷。首先,傳統(tǒng)教學法重學輕用,強調知識的系統(tǒng)性、完整性。對于哪些知識用處大,哪些知識用處小,在什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運用來解決實際問題等沒有足夠的重視。過分地依賴教學大綱和計劃,不能適應職業(yè)教育的應用性和靈活性。其次,傳統(tǒng)教學法重結果輕過程,只重視學生掌握知識的本身,不重視學生掌握獲取知識的方法。教學內容在很大程度上脫離了社會與人的發(fā)展的實際要求,排斥學生的思考和個性,只需聽講和記憶便可以掌握知識。

因此,探索一種適合高職物流法規(guī)教學的方法,培養(yǎng)出適應社會主義市場經濟發(fā)展需要的合格人才,就成為職業(yè)教育的一項緊迫任務。

3 專題案例教學法在高職物流法規(guī)課程中的實際應用

為了解決上述在物流法規(guī)教學過程中出現的問題,本文提出了專題案例教學方法。這一方法的特點就是打破部門法的整體性,將高職物流管理專業(yè)學生在以后的工作中使用頻率較高的法律知識,在不背離法學內在邏輯性的前提下,整合成若干專題,然后采用案例教學法向學生講授這些法律知識。為了詳細介紹專題案例教學法,本文從整合專題和案例教學兩方面進行論述。

(1)整合專題。根據法學體系的連續(xù)性和物流行業(yè)的專業(yè)性,將物流法規(guī)分成以下八個專題。

專題一,民法基礎。民法的基本理論知識,尤其是一些基本概念,是學習物流行業(yè)相關法律法規(guī)的基礎。因為物流管理專業(yè)的學生從未接觸過民法學知識,所以在第一個專題先向學生介紹民法的基礎知識是必須的。針對高職學生和本門課程的特點,不可能向學生講授過深、過寬的民法理論。所以,有必要對民法知識進行篩選。為此,本專題分成兩個部分,民法基礎和合同法總論。專題二,貨物包裝法律法規(guī)。本專題主要講解普通貨物包裝和危險貨物包裝的法律要求,貨物包裝破損的責任分擔和索賠技巧,以及如何運用保價運輸化解風險。

專題三,貨物裝卸法律法規(guī)。本專題主要介紹貨物裝卸的交接,驗貨期限與裝卸員工管理方面的相關法律法規(guī)

專題四,貨物運輸法律法規(guī)。本專題分為四個部分,分別是陸路運輸法規(guī)、水路運輸法規(guī)、航空運輸法規(guī)和多式聯運與集裝箱業(yè)務法規(guī)。

專題五,貨物儲存法律法規(guī)。本專題分別講述倉儲合同與保管合同。主要包括以下內容:倉儲合同中存貨人與保管人的法律責任,存貨人欺詐行為的防范技巧,保管合同中保管人與寄存人的法律責任。

專題六,物流加工法律法規(guī)。本專題主要介紹承攬合同中定做人法定義務,合同標的物轉移與風險承擔兩部分內容。

專題七,貨物配送法律法規(guī)。本專題主要講解物流配貨的賠償法律責任和配送貨損的免責條款設計。

專題八,經濟糾紛解決法律制度。本專題主要是有關程序法的介紹。重點講解仲裁法和民事訴訟法。在經濟糾紛的解決過程中,因為程序上的漏洞而敗訴是非常可惜的。所以,本專題讓學生了解訴訟程序的一些規(guī)則。

以上八個專題,除了專題一(民法基礎)、專題八(經濟糾紛解決法律制度)外,其余六個專題是按照物流行業(yè)的業(yè)務流程來設計,涵蓋了物流企業(yè)經營活動中每一環(huán)節(jié)所涉及到的法律法規(guī)。物流管理專業(yè)的學生通過上述八個專題的學習,可以很好的掌握相應的法律知識。在以后的工作中,能夠運用這些知識規(guī)避法律風險,制定相應的對策。

(2)案例教學。案例教學法是指以案例為教學媒介,在教師的指導下,運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考,對案例提供的客觀事實和問題分析研究,提出見解,做出判斷和決策,從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發(fā)式教學方法。19世紀80年代,哈佛大學商學院開始在教學中采用案例教學法。從20世紀50年代開始,案例教學法傳出了美國,加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都引進了案例教學法。

在物流法規(guī)這門課程中采用案例教學法是非常適用的。首先,法律的學習本身就是比較枯燥乏味的,主要表現在法律有自己的一整套專業(yè)術語,不了解這些詞語的意思看法律條文就如同看天書一般,而且法律規(guī)定也比較多,法律關系也比較復雜。通過實際案例的講解,會使學生更容易理解枯燥的法律知識。其次,在現代法制社會中每個人都不可避免的會與法律打交道。學習的最終目的是能幫助學生解決一些實際問題,因此在教學過程對真實案例的討論,能增強學生解決實際問題的能力。

案例教學法并不是簡單的在課堂上講述幾個案例,讓學生討論,而是需要精心的設計。整個案例教學法主要包括以下幾個方面。

(1)教學準備。

①準備案例。結合要講授的知識,選擇合適的案例。在上課之前將案例發(fā)給學生,讓學生先行思考。

②計劃課堂時間分配。制定好課堂時間分配計劃,規(guī)定每一個環(huán)節(jié)的時間以及討論問題的順序。

③擬定提問名單。確保班上每個人都有機會表達自己的觀點,在出現冷場的情況下,確保至少有一名優(yōu)秀的學生來打破僵局。

(2)引導教學過程。

①轉換師生角色。教師在課堂上主要扮演主持人的角色。首要任務是向學生明確教學內容以及把握教學進行的程序,維持課堂秩序。在課堂上的主要發(fā)言人由學生來扮演。

②積極組織教學。首先使學生快速進入討論的正題。其次把握教學節(jié)奏,對學生在討論過程中出現的問題及時進行反饋。最后善于做好階段性小結和最后總結。

案例教學法的主旨就是讓學生成為學習的主體,讓學生通過自己努力來收集分析信息、分析查找問題、擬訂備選方案和做出最后決定。該方法的目的是使學生不再處于被動地位,而處于積極的、獨立的地位;教師不僅給學生灌輸知識,還要使學生的手和心都動起來,讓學生獨立自主地完成學習任務。

4 結語

本文從物流法規(guī)教學實際遇到的問題出發(fā),分析了物流法規(guī)教學過程中面臨的教學內容雜亂、不成體系和學生沒有法律基礎、對法律學習有畏難情緒這兩個突出問題。然后評價了傳統(tǒng)教學法在高職教育中存在的弊端。最后詳細論述了專題案例教學法在物流法規(guī)課程教學中的實際運用。運用專題案例教學法不僅可以讓學生較為清楚的掌握以后工作中最常用到的法律知識,而且能夠讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣、培養(yǎng)善于發(fā)現問題和解決問題的能力,有利于學生全面發(fā)展。

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