【摘要】本文重申了藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性,分析了藝術(shù)類學(xué)生自身的特點及英語教學(xué)中存在的困難和問題,以語言習(xí)得的視角,對藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置、英語學(xué)習(xí)應(yīng)采取的學(xué)習(xí)策略等方面進行了探討,提出了英語教學(xué)較為切實可行的模式。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè);大學(xué)英語;教學(xué)模式

隨著我國高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的不斷發(fā)展,從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量大幅度增長。由于對藝術(shù)類學(xué)生實行沒有差別,“一刀切”的教學(xué)模式,使得大學(xué)英語這一公共基礎(chǔ)課教學(xué)效果不理想,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的四、六級通過率也一直落后于其它專業(yè)。同時,在大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下,藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)還面臨著如何突破以往單純應(yīng)試教育的舊模式,重新定位的難題。筆者認為,重新認識藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的重要性,結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生自身的特點,研究藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)中存在的困難和問題,從而改革藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)策略,建立藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的新模式是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。

一、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的重要性

總的來說,大學(xué)英語考試成績與取得高校學(xué)歷、學(xué)位脫鉤是眾望所歸,也體現(xiàn)了我國高等教育的巨大進步,以往為應(yīng)付四、六級考試而學(xué)習(xí)英語的局面有望得到根本改善,令人歡欣鼓舞;但是另一方面,這也使得部分人對大學(xué)英語教學(xué)的必要性產(chǎn)生了懷疑,特別是對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說,大學(xué)英語教學(xué)是否已經(jīng)過時了,是可有可無的了。筆者認為,答案顯然是否定的!我們應(yīng)該認識到,當(dāng)今時代,全球化程度日益提高,國際藝術(shù)、文化交流活動日益頻繁,特別是商業(yè)化較高的娛樂產(chǎn)業(yè)都以開拓國際市場為重要目標。其次,當(dāng)前高校普遍面臨畢業(yè)生就業(yè)困難的問題,藝術(shù)類人才的競爭也日趨激烈,而是否掌握良好的英語技能并取得較好的大學(xué)英語成績?nèi)匀皇巧鐣λ囆g(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)高低的評定標準。

在這樣的背景下,決定了高校不僅不應(yīng)該降低對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的要求,更不能以降低大學(xué)英語教學(xué)規(guī)模和質(zhì)量為代價推動所謂的素質(zhì)教育,相反,更應(yīng)從平衡大學(xué)英語與專業(yè)教學(xué),努力找出現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式中的問題,尋找對策,改革教學(xué)模式的方向發(fā)展,推動藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)良性發(fā)展。

二、藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題

我國高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的效果如何,以現(xiàn)今娛樂界的一些現(xiàn)象就很能說明問題。如數(shù)年前國際知名影星章子怡在戛納國際影展上一講英語就結(jié)巴的表現(xiàn)曾引起媒體不小的轟動并引來輿論的一片議論。我們暫不論英語講的是否流利能否作為一個人素質(zhì)高低與否的標準,但是像章子怡這樣在國內(nèi)受過正規(guī)藝術(shù)類教育并且通過了層層考試選拔的明星,至少已經(jīng)學(xué)了6年的英語,說幾句常用英語仍然困難的現(xiàn)象并不少見,這多少反映了我們在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中存在的誤區(qū)。同時,有報道稱,為在國際影視界有所發(fā)展,章子怡通過自身努力和聘請英文家教等方式短期內(nèi)英語水平進步迅速,近期就有幾部全英語對白的影視劇作公映。這是否從一個側(cè)面也說明了高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展并不與公共課程——大學(xué)英語學(xué)習(xí)相沖突,藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也不一定就差。

事實上,筆者通過自身教學(xué)經(jīng)歷和與其他教師交流,認為高校藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的問題同時存在于學(xué)生和教學(xué)兩個方面,主要有下幾點:

1、藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)較差,起點較低,學(xué)生的英語水平參差不齊。有的學(xué)生在高中里就把絕大部分的精力放在了藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)及自身藝術(shù)技能的培養(yǎng)上,外語基礎(chǔ)知識積累不夠,底子薄弱。

2、許多院校出于各種原因,對于藝術(shù)類和非藝術(shù)類的大學(xué)英語教學(xué)在教材的使用,大綱設(shè)置,課堂教學(xué)等方面并沒有進行任何變化。學(xué)生自身水平和教學(xué)要求之間的巨大差異造成了教學(xué)效果并不理想,很多教師反映自己雖然很想調(diào)動學(xué)生的積極性,但課堂上卻仿佛是在徒費口舌,對牛彈琴,而許多藝術(shù)類學(xué)生在英語課上如聽天書,喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心,甚至完全放棄外語學(xué)習(xí),缺課曠課現(xiàn)象頻繁。

3、許多藝術(shù)類學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有足夠的重視,很多人抱有這樣的錯誤觀點:我只要學(xué)好自己專業(yè)課就可以了,英語課對我沒有任何用處,學(xué)校要求學(xué),我就混個成績,拿個學(xué)分而已。從這一點來說,很多學(xué)生是被逼著學(xué),為學(xué)分,為考級,為畢業(yè)而學(xué)。缺乏端正的態(tài)度,純粹的動機,藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)很難不淪為應(yīng)試教學(xué),大學(xué)英語課程不但在很多藝術(shù)類學(xué)生心中,甚至在一些老師心中都成為了雞肋。

三、藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)新模式初探

藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語課程及教學(xué)中存在的種種問題無疑是對教師的一個巨大挑戰(zhàn),為了進一步提高教學(xué)水平,需要學(xué)校和教師對藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置進行改進,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自身的特點對其進行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)良性發(fā)展需要高校、學(xué)生和教師的共同努力。

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)目標

學(xué)校和教師需要幫助藝術(shù)類學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。在21世紀的今天,英語學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。時代在發(fā)展,藝術(shù)文化的內(nèi)涵也在不斷豐富,藝術(shù)人才走向國際、參與國際競爭的機會也越來越多,熟練掌握一門或幾門外語,已經(jīng)成為藝術(shù)專業(yè)人才進入新的國際平臺的一個基本條件。英語不僅是藝術(shù)人才實用的交流工具,是其接觸其他國家藝術(shù)形式的通道,同時也是自身素質(zhì)的重要體現(xiàn)。事實上,英語課為藝術(shù)類學(xué)生打開了一扇通向世界的大門。那種把學(xué)習(xí)英語看作負擔(dān),敷衍了事的態(tài)度是不明智也是不可取的。

除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生還需要在教師的幫助和指點下設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標。這個學(xué)習(xí)目標不應(yīng)該是遙不可及的,而應(yīng)是學(xué)生通過一定的努力可以達到的,如掌握一定的詞匯量,背誦一些名篇美文,或是掌握某種情境下的交流用語和技巧等。教師可以在一段時間后對學(xué)生的目標進行考核,并給予適當(dāng)?shù)募睢Ｍ瑫r,也可以以班級為單位設(shè)立若干個短期的具體的共同的學(xué)習(xí)目標,通過集體之間的競爭達到一種更好的更有效的互相激勵。這些近期目標的實現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長,而一個目標的成功實現(xiàn)往往會促進新目標的確定和實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)目標的設(shè)立和完成過程中,教師要注意培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,從而達到“授人以漁”的目的。

2、課程設(shè)置上的調(diào)整

為了達到更好的教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置作出相應(yīng)的改革和調(diào)整。建議在藝術(shù)類考生入學(xué)之后首先對其進行診斷性測試,再根據(jù)學(xué)生的水平和基礎(chǔ)選擇難度適中的教材,合理制定大綱。根據(jù)語言輸入的理論(Inputtheory),教材的選取及大綱的制定不應(yīng)忽略學(xué)生的原有水平,使學(xué)生望而卻步,而應(yīng)該是在幫助學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上再進行數(shù)量合理的新知識的輸入。那種無視藝術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ),盲目沿循非藝術(shù)類教材和大綱的做法雖可省一時之功,卻勢必要造成更多的問題。在聽說讀寫四項技能在課程所占的比重中,應(yīng)在

全面提高學(xué)生基礎(chǔ)的同時適當(dāng)增加聽說的比率,同時加強實際應(yīng)用能力方面的培訓(xùn),從而使藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)從應(yīng)試型教育向?qū)嵱眯徒逃D(zhuǎn)變。

3、根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生自身的特點選取教學(xué)方法,設(shè)置課堂活動

藝術(shù)類學(xué)生普遍性格外向,具有模仿和表演天賦,課堂活動的設(shè)置要考慮學(xué)生的特點,并使英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,如開展“場景式英語教學(xué)”,即通過有選擇性的模擬各類英語運用場景,如各類經(jīng)典英語影視、話劇或者為其中的人物配音,組織學(xué)生進行相關(guān)角色扮演,既發(fā)揮了專業(yè)特長又達到提高英語實際運用能力的目的。

當(dāng)然,隨著形勢的不斷發(fā)展,藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)也會出現(xiàn)新情況、新問題,教學(xué)模式也需要在實際教學(xué)中不斷改進、完善。我們有理由相信,在高校教育不斷發(fā)展的今天,通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力,必能探索出一條適合高校藝術(shù)專業(yè),具有藝術(shù)特色的大學(xué)英語教學(xué)之路。

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【作者簡介】

趙梓岑,浙江傳媒學(xué)院國際文化傳播學(xué)院教師.