賈 晶

[摘要]網(wǎng)絡環(huán)境下的教學給學生以全新的界面,開放形式的學習方式。其有利于老師利用生動的圖畫、文字、聲音創(chuàng)設情景,給學生以較大的情感感染或振動,引起學生高度注意或思索。從而引起學生的求知欲望,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

[關鍵詞]網(wǎng)絡教學

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220135-01

網(wǎng)絡教學是遠程教學的一種重要形式,是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術的教學模式。網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)的時空限制,是現(xiàn)在更是未來的重要教育手段。它利用已經(jīng)普及的家庭電腦和寬帶網(wǎng)絡等硬件環(huán)境,依托專業(yè)的網(wǎng)絡現(xiàn)場教學平臺,實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式,是“實地現(xiàn)場教學”模式的強有力的補充,是教育信息化和網(wǎng)絡化的總體趨勢和目標。網(wǎng)絡現(xiàn)場教學,不是網(wǎng)站,不是點播,不是錄制課件。在網(wǎng)絡現(xiàn)場教學模式下,教師講課工作像以往一樣準備講課稿(word,ppt,pdf等文件格式),像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是:上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點,比如培訓中心的固定班級,而是你們單位在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺上開設的固定班級,一個網(wǎng)絡班級。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容,只需要將講課稿文件“打開”到講課板上,整個網(wǎng)絡班級的學員都能異地看到內(nèi)容,當然前提是學生在規(guī)定的時間登陸到了該班級。教師打開準備好的講稿(word,ppt,pdf等文件),學生端自動顯示講課稿內(nèi)容,教師——完成學習點的講解,學生端同步看到教師講課過程中臨時書寫的內(nèi)容。如果學生有疑問,隨時舉手發(fā)言,經(jīng)過教師允許,雙方視頻/語音交流,同時這個交流班級內(nèi)的學生都能看到和聽到。到下課時間下課,退出系統(tǒng)。

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學給學生以全新的界面,開放形式的學習方式。其有利于老師利用生動的圖畫、文字、聲音創(chuàng)設情景,給學生以較大的情感感染,引起學生高度注意或思索。從而引起學生的求知欲望。一些問題在課堂短時間內(nèi)難以解決,可以留給學生課后完成,學生能主動地從網(wǎng)絡中搜集、處理信息,獲取新知,從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。在網(wǎng)絡課堂教學中要重視教師的主導作用在實施網(wǎng)絡教學的過程中,我們有部分教師認為學生在網(wǎng)絡課堂中,使用的是計算機,靠鼠標和鍵盤學習,教師在教學中的主導作用不存在了,從而導致學生在網(wǎng)絡教學課堂上出現(xiàn)失控現(xiàn)象。網(wǎng)絡課堂教學中,教師雖然不在系統(tǒng)的教授教學內(nèi)容中,但是教學時間的安排,媒體的選擇,網(wǎng)絡課堂教學的課前指導,教學內(nèi)容的設計,知識的傳授,組織學生討論及上網(wǎng)學習等教學的各個環(huán)節(jié)都由教師導航控制。教師在整個教學過程中仍然起主導作用。因此,掌握網(wǎng)絡技術已成為網(wǎng)絡環(huán)境教學中教師生存的基本技能。教師應當具有與教育環(huán)境相適應的必備素質(zhì)。由于網(wǎng)絡課堂教學參與了現(xiàn)代教學媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強調(diào)多媒體網(wǎng)絡技術在教學中的應用、教學情境的創(chuàng)設、各學科的相互整合及對學生社會適應性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師在網(wǎng)絡課堂教學中以先進方法、手段進行施教的能力主要體現(xiàn)在:

1.選取和利用網(wǎng)絡資源的能力。Internet網(wǎng)具有豐富的教學資源,教師應根據(jù)教學的需要選取網(wǎng)上資源以豐富教學內(nèi)容,拓寬學生知識面。2. 創(chuàng)設教學環(huán)境的能力。建構(gòu)主義認為,學習者的知識是在一定情境下,借助他人的幫助,(如:人與人之間的協(xié)作、交流、利用必需的信息等)通過意義的建構(gòu)而獲得。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作,交流和意義建構(gòu)四部分。教師應具備利用現(xiàn)代教學媒體技術創(chuàng)設教學環(huán)境的能力,讓學生在良好的教學情境中體驗知識,求得個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。3.上網(wǎng)學習輔導能力。網(wǎng)絡課堂教學,由教師控制學習的全過程,在完成教師知識傳授任務情況下,可以讓學生登錄上網(wǎng)學習,學生根據(jù)教師的教學內(nèi)容和自己的需要上網(wǎng)獲取知識,進行搜索研究。教師必須具備上網(wǎng)學習的輔導能力,促進學生的個別化學習。4.組織學生協(xié)調(diào)學習能力。網(wǎng)絡課堂教學可以利用網(wǎng)絡的交互特點,組織學生對某一問題進行討論,通過學生的討論加深對問題的理解和解決。對于難度較大的問題,學生自己不能解決,可以通過網(wǎng)絡的電子舉手功能向教師發(fā)出求助信號,讓教師答疑,這是比較靈活的學習形式,教師組織學生協(xié)調(diào)學習能力關系到學生的學習效果。

進行網(wǎng)絡環(huán)境下的教學,重點在于制作多媒體課件,多媒體課件設計要遵循教育教學規(guī)律,體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。一個好的多媒體課件應當具有教學性、科學性、技術性和藝術性等特點。

1.教育性:符合教學規(guī)律,滿足教學要求。體系規(guī)范、完整,結(jié)構(gòu)嚴謹;充分的資料或網(wǎng)絡資源鏈接,資料來源清楚,無侵權行為;教學目標清晰,定位準確,啟發(fā)引導性強,有利于激發(fā)學生學習;交互良好,模擬實踐環(huán)境,注重能力培養(yǎng);配有適當習題。如為網(wǎng)絡課件應有對習題的在線評判或?qū)W生自學的效果評價以及作業(yè)提交和反饋。

2.科學性:教學內(nèi)容正確,無政治性、科學性錯誤和嚴重的文字錯誤;模擬仿真形象,能正確再現(xiàn)科學規(guī)律;舉例合情合理、材料準確真實;媒體選擇合理,運用多種表現(xiàn)方式展示教學重點、難點;場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合教育教學規(guī)律。

3.技術性:界面人性化,操作方便、靈活;沒有導航、鏈接錯誤;啟動、鏈接轉(zhuǎn)換時間短;充分利用多媒體技術,如視頻、聲音、動畫,并具有相應的控制技術;素材結(jié)構(gòu)規(guī)范合理;具有良好的穩(wěn)定性與安全性;能根據(jù)需要選用最適當?shù)墓ぞ?應用效果好;適應性好,素材完整,脫離本機環(huán)境后運行正常。

4.藝術性:界面布局合理,整體風格統(tǒng)一,色彩搭配協(xié)調(diào),符合視覺心理;文字、圖片、音頻、視頻、動畫、配合恰當,符合教學主題;制作精細,吸引力強,能激發(fā)學生學習興趣。

5.實用性:具有較大推廣價值,設計新穎且有創(chuàng)意;易于修改、升級,易于補充和調(diào)整教學內(nèi)容;所需文檔齊備(包括使用說明,參考材料等)。

總之,網(wǎng)絡教學應該以充分發(fā)揮學生的潛能,強化教學效果,提高教學質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學手段。俗話說:“教學有法,但無定法,貴在得法?！泵恳环N教學方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應該不斷積累經(jīng)驗,掌握好網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢,努力獲得更佳的教學效果。