雷建文

摘要：中國(guó)式英語(yǔ)，即Chinese English或Chinglish，是以漢語(yǔ)思維方式為出發(fā)點(diǎn)，用英漢詞典上的單一詞義，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法編造出來(lái)的英語(yǔ)句子。中國(guó)式英語(yǔ)在使用英語(yǔ)的中國(guó)人中普遍存在。因此，要突破英語(yǔ)寫(xiě)作難關(guān)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，應(yīng)準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞義、不能簡(jiǎn)單挪用英漢詞典的釋義、克服中國(guó)文化的影響并適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)流行用法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；中式英語(yǔ)；地道英語(yǔ)

寫(xiě)作是一項(xiàng)不容忽視的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程中，寫(xiě)作可起到承上啟下的作用。寫(xiě)作不僅能有助于鞏固讀和聽(tīng)輸入的語(yǔ)言材料，促使語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而且還能為口語(yǔ)能力的表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，突破英語(yǔ)寫(xiě)作難關(guān)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在多年教學(xué)實(shí)踐中筆者感到，影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有其諸多原因：語(yǔ)法、詞匯方面的問(wèn)題，寫(xiě)作基本要領(lǐng)的掌握以及缺少寫(xiě)作訓(xùn)練等，更重要的原因是學(xué)生中國(guó)式思維習(xí)慣。不同的語(yǔ)言因其文化背景的不同，在使用上自然也存在著很大的差異。因此，受中國(guó)文化的長(zhǎng)期影響而形成的中國(guó)式思維是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平難以提高的瓶頸。教學(xué)中該如何幫助學(xué)生克服中國(guó)式思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維譴詞造句的習(xí)慣，成為突破英語(yǔ)寫(xiě)作難關(guān)的關(guān)鍵所在。

一、準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞義

英語(yǔ)詞義有其準(zhǔn)確的含義，不可按中國(guó)人的思維來(lái)理解和使用。例如：double在中文里有“雙”的意思，但它的真正含義是“具有雙層結(jié)構(gòu)的單一體”，而不是兩個(gè)獨(dú)立的物體。下面的中文用正確的英文表達(dá)應(yīng)該是：

一個(gè)兩面派：a double dealer

一間雙人房間：a double room

一條雙重標(biāo)準(zhǔn)：a double standard

一輛雙層汽車(chē)：a double-decker

而“雙馬”“雙星”“雙峰”是指兩個(gè)性質(zhì)相同的物體，應(yīng)該用英語(yǔ)單詞twin，即：雙馬：twin horses；雙星：twin stars；雙峰：twin peaks；在“9·11”事件中被飛機(jī)撞毀的紐約World Trade Center 雙塔摩天大樓：the twin towers in New York.

二、不能簡(jiǎn)單挪用英漢詞典的釋義

英漢詞典的歷史貢獻(xiàn)不能否定。它對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不失為較好的輔助工具。但對(duì)要提高英語(yǔ)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，英漢詞典則弊大于利。因?yàn)閷?duì)于任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，英漢詞典僅僅從直譯出發(fā)，給出幾種簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)詞義。而英語(yǔ)、漢語(yǔ)和其他任何一種語(yǔ)言一樣，詞與詞、詞與句、詞與文搭配變化無(wú)窮。為此，要準(zhǔn)確表達(dá)思想并不是用簡(jiǎn)單的詞典解釋就可以完成的。

例如：We wish the 21st Universiade 2001 a complete success.（我們祝愿第21屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿(mǎn)成功。）

沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練的人是很難發(fā)現(xiàn)這句話(huà)存在的問(wèn)題的，即使是很多美英母語(yǔ)民族的人，盡管他們自己不會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)，也很難在中國(guó)人說(shuō)出這個(gè)句子時(shí)發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤。事實(shí)上，這是一句典型的詞典套用式中國(guó)式英語(yǔ)。

基于以上的分析，用英語(yǔ)表達(dá)“我們祝愿第21屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿(mǎn)成功”，起碼有三種表達(dá)方法：①M(fèi)ay the 21st Universiade 2001 be successful!②We wish ourselves/Beijing success in hosting the 21st Universiade 2001；③We wish for success in hosting the 21st Universiade 2001.

三、克服中國(guó)文化的影響

文化差異恐怕是造成各民族之間的誤解最突出的文化因素。中國(guó)人平時(shí)說(shuō)話(huà)比較含蓄，英美人說(shuō)話(huà)比較直率。在詢(xún)問(wèn)、請(qǐng)示等場(chǎng)合，情況則恰恰相反。在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)克服中國(guó)文化的影響，多用客氣和婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣。如商店售貨員或在服務(wù)行業(yè)工作的人，經(jīng)常使用這樣的句子：What do you want to buy?（請(qǐng)問(wèn)，您需要買(mǎi)些什么？）這是典型的中國(guó)式英語(yǔ)，不符合英語(yǔ)習(xí)慣用法。此話(huà)應(yīng)改為：①What can I do for you?②Can I help you?

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，興趣是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得英語(yǔ)知識(shí)而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要了解學(xué)生的興趣所在，利用學(xué)生已有的興趣使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)成為有價(jià)值的目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)于接受事物的情緒，培養(yǎng)學(xué)生有助于學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度。教學(xué)中教師可設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并具有挑戰(zhàn)性的話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作闡述觀點(diǎn)，要求語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默，富有感染力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張繼礦，張曉佳.挑戰(zhàn)中式英語(yǔ)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2005.

[2] 胡春洞，王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[3] 鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究社出版，1997.