黎雙富

摘要：畢業(yè)生找工作難早已不是什么新鮮事，而找地方實習如今也成了大學生的熱門話題。筆者結合自身在英語專業(yè)的多年學習經(jīng)歷和做學生管理與就業(yè)工作積累的經(jīng)驗，提出了“英語專業(yè)4S實習教學模式”。該模式基于筆者對學習、實習和就業(yè)的認識，并聯(lián)系了一些理工類院校英語專業(yè)教學的實際情況，進行了相關探討。

關鍵詞：理工類院校；英語專業(yè)；實習教學模式

在20世紀90年代“高校爭辦綜合性大學”的熱潮中，眾多理工類院校紛紛開設了英語專業(yè)。到如今，這些學校英語專業(yè)的學生處在一個了“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)境地：找口譯、筆譯等水平要求高的工作時，名氣和專業(yè)素質(zhì)都比不上那些專業(yè)外語院校的畢業(yè)生；與非英語專業(yè)的學生競爭時，他們的英語水平也沒有很明顯的優(yōu)勢，反而缺少其他專業(yè)學生身上所具備的專業(yè)知識。針對畢業(yè)生面臨的這種難上難下的窘境，理工類學校英語專業(yè)推行“4S實習教學模式”勢在必行，該模式的主要內(nèi)容如下。

一、學生（Student）：以興趣為出發(fā)點，全面充實

大學與高中的學習環(huán)境有所不同，大一新生的首要任務就是要把中學“被動接受知識”轉化為“主動探究學問”，英語專業(yè)的學生尤其應該重視這點。課堂學習只是老師逐步引學生入門，關鍵還在課后學生自己的練習與鉆研。

英語專業(yè)學生應該以自己的興趣為出發(fā)點，逐步找準自己的目標和理想。在加強語言基本功的同時，英語專業(yè)學生必須閱讀各行各業(yè)的書刊，全面了解世界各地的文化，逐步把自己培養(yǎng)成一個“雜家”，一個“萬事通”，最后做到“一專多能（專英語、通天下）”。

二、學校（School）：以就業(yè)為導向，加強引導

導致目前大學生就業(yè)困難的原因，除了客觀存在的嚴峻就業(yè)形勢外，還表現(xiàn)在學校傳統(tǒng)的教學模式大多已不再適應飛速發(fā)展的就業(yè)崗位需求，這一點是“罪魁禍首”。因此，教學改革迫在眉睫，而當務之急就是進行課程設置的改革。

與理工類院校的其他專業(yè)相比，英語專業(yè)的課程相對較多。因此，課程設置改革的第一步就是要去掉一些用處不大的課程或減少它們的比重；然后就是專業(yè)課要“細”不要“泛”，增加特定的行業(yè)英語、報刊選讀、公文函電等課程，能確實提高學生的業(yè)務能力；此外，社會實踐課和就業(yè)指導課不能只流于形式，授課人應該是那些企業(yè)中閱人無數(shù)的人事部經(jīng)理。此外，學校應該以就業(yè)為導向，主動去接觸社會上的用人單位，盡可能多地確定一批有一定資質(zhì)的實習單位，逐步建立有一定規(guī)模的就業(yè)基地。在這個過程中，學校也應該摸清社會企事業(yè)單位對大學人才的具體需求，并把這種需求反饋到教學要求與課程設置當中。

三、社會（Society）：以專業(yè)為標準，嚴格要求

據(jù)了解，目前大部分英語專業(yè)學生的實習不是在小公司里整日閑得無所事事，就是在大單位里“端茶倒水、跑腿打雜”，結果是把大好的青春年華給白白浪費。

學校應該在學生和實習單位之間起到協(xié)調(diào)與監(jiān)督的作用。實習基地不能只是一塊空牌，而應該充當起把學校“學生”變?yōu)槁殘觥皢T工”的鍛煉平臺。因此，所有實習單位都要建立起一套完善而專業(yè)的實習生管理體系，以準員

工的標準嚴格要求學生，從而使學生真正具備合格的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)。

四、以學習（Study）為中心，學生、學校和社會三者相結合

俗話說，“活到老，學到老?！薄靶纬扇鎸W習、終身學習的學習型社會”也是我們國家當前的重要目標之一。

美國麻省理工學院的彼得·圣吉教授曾提出建立學習型組織的“五項修煉”模型，即自我超越（Personal Mastery）、團隊學習（Team Learning）、改善心智模式（Improving Mental Models）、建立共同心愿（Building Shared Vision）和系統(tǒng)思考（System Thinking）。把這個模型應用到“4S實習教學模式”中，就是要求：理工類院校英語專業(yè)的學生應不斷努力地學習，在掌握專業(yè)技能的同時廣泛涉獵各方面的知識，完成自我超越；除了自學，還應該多向學校的老師、同學求教，在團隊中提升自己；在了解各國文化背景、思維方式的情況下，進一步開拓自己的視野，提升解決實際問題的能力；學生、學校和社會三方應該形成統(tǒng)一目標，有目的、分步驟地為祖國培養(yǎng)棟梁之才；國家相關部門應對整個英語專業(yè)的教學環(huán)境做通盤的調(diào)研與分析，并進行必要的改革。

總而言之，教學若能真正把學生、學校和社會三者有機結合起來，既能為大學畢業(yè)生找到就業(yè)渠道和門路，節(jié)約他們求職的時間和經(jīng)費，還能為用人單位招到品學兼優(yōu)、專業(yè)技能優(yōu)秀的可塑之才。

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