王　華

摘要：如何在高職院校更好地從事英語教學(xué)已經(jīng)成為廣大高職院校英語教師熱切關(guān)注和積極探討的問題。Teacher教學(xué)法有著兩層含義：①以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；②Teacher教學(xué)法是由小組(team)、鼓勵(encouragement)、目標(biāo)(aim)、檢查(check)、勤奮努力(hard working)、每個(every)和要求(request)七個因素組成的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：Teacher教學(xué)法；高職院校；高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A級）；教師；學(xué)生

一、在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的位置

在學(xué)習(xí)英語的過程中，理解英語這門語言是如何運作與如何學(xué)會使用英語之間存在著重大的差異。學(xué)習(xí)一門語言，教師工作的重點是使學(xué)生能夠使用這門語言，這就意味著教師必須在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占主體地位，這就是本文提出的Teacher教學(xué)法的核心理念。

二、Teacher教學(xué)法與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A級）

目前，我院針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點，提出讓學(xué)生擁有職業(yè)資格證的同時，還擁有一些基本的知識技能證的要求。職業(yè)資格證即學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的職業(yè)從業(yè)資格證，知識技能證即計算機(jī)應(yīng)用能力等級證和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級證等類似證書。我院力爭在眾多高等學(xué)院中形成高職院校的風(fēng)格和特色——雙師型教師培育出更具社會競爭力的雙證型或多證型人才。Teacher教學(xué)法正是在這種背景下，由教師從實踐教學(xué)中摸索、總結(jié)出來的一套比較實用的教學(xué)方法。

三、Teacher教學(xué)法與實踐教學(xué)

1.Team（小組）

每個班級的學(xué)生按座位前后、左右的順序就近組成多個4人或6人一組的學(xué)習(xí)小組，并自薦或推薦選出一名負(fù)責(zé)任、英語學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生為小組長。在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常有意識、有目的地布置需要小組集體討論、合作完成的課堂或課外學(xué)習(xí)任務(wù)，或者讓學(xué)生共同商討在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題。在該教學(xué)中，教師只起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生們須積極參與討論并解決問題，從而達(dá)到“一箭雙雕”的效果——英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力，對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生要感染、帶動學(xué)習(xí)上懶散的學(xué)生，使之養(yǎng)成其自主自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。組成英語學(xué)習(xí)小組，有助于學(xué)生之間相互取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的團(tuán)隊精神，能為其將來的職業(yè)工作作準(zhǔn)備。

2.Encouragement（鼓勵）

高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力較之普通高校普遍弱一些。高職院校的學(xué)生在英語這門科目上存在著一系列問題：聽力能力弱、不敢開口說英語、學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確以及對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，高職院校的英語教師在日常課堂教學(xué)中要更多地給予學(xué)生鼓勵和督促。如在具體的實踐教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；其次，教師在新課教授中采取鼓勵學(xué)生朗讀新單詞、新課文，教師或全班同學(xué)集體糾正其錯誤的方法學(xué)習(xí)新單詞或熟悉新課文。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的過程中更多的是給予學(xué)生肯定和表揚，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.Aim（目標(biāo)）

教師在新學(xué)期初讓每位學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就英語這門學(xué)科而言，也就是力爭在大學(xué)一、二年級通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級（三級）考試。而且，英語應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級（三級）考試也可以嘗試通過全國大學(xué)生英語等級四、六級考試（CET4、CET6）。

4.Check（檢查）

教師必須及時檢查其布置的課堂或課外作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個檢查的方法供大家參考：①每次講授新課前教師請幾名學(xué)生朗讀新單詞或課文，檢測其課前預(yù)習(xí)的情況，以便教師更好地“因材施教”，這樣做既能讓學(xué)生體會到老師的“言必行，行必果”的教學(xué)風(fēng)格，還能讓學(xué)生們帶著問題來聽課；②學(xué)習(xí)完每課中的對話或文章后，立即限時間讓學(xué)生以小組（team）的形式編排、表演出與課文類似的對話或短劇，這樣能更快、更及時地檢測學(xué)生對新知識的理解及應(yīng)用能力；③每篇課文中重要的動詞、短語和句型，教師一般可以在第二次課的課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)采取聽寫的形式來檢測學(xué)生掌握及應(yīng)用的情況，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識的目的。在聽寫批改方面，可以采取由各小組長協(xié)助教師批改完成的方式。當(dāng)然，以上這三個方面的檢測教師都可以給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)作為他們的平時成績來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

5.Hard working（勤奮、努力）

在學(xué)習(xí)英語的過程中，光有智慧或聰明才智是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的學(xué)習(xí)更是如此，它最需要學(xué)生自己自主自發(fā)地勤奮努力學(xué)習(xí)并鍛煉其所學(xué)英語知識的應(yīng)用能力。

6.Every（每個）

根據(jù)我院學(xué)生的實際情況，倡導(dǎo)每位學(xué)生（every student）每天早晨（every morning）積極開展英語晨讀。常言道：“一日之計在于晨?！睂W(xué)生在早自習(xí)時大聲地朗讀新單詞、課文、英語三級詞匯詞典、英語三級真題或模擬題中的文章以及背誦三級作文范文，都能有效地鍛煉、提高學(xué)生的英語聽、說、讀三方面的能力。而且晨讀以小組（team）的形式展開，大家相互監(jiān)督、檢查、糾正錯誤，也會收到良好的效果。

7.Request（要求）

教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。結(jié)合實際教學(xué)，教師可以針對不同的學(xué)生群體（即不同專業(yè)的學(xué)生）提出相應(yīng)的要求，我們將其歸納為“4個1”要求：

（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)1次新課文，并借助“英語三級詞匯詞典”查找出預(yù)習(xí)時遇到的生詞的音標(biāo)、中文意思和用法；

（2）學(xué)生每周在規(guī)定的時間內(nèi)（1個半小時：除開聽力部分；2個小時：包括聽力部分）獨立完成1套英語三級真題或模擬題,然后借助“英語三級詞匯詞典”查找出該試卷中遇到的生詞的音標(biāo)、中文意思和用法,最后以小組（team）的形式討論、解決遇到的難題和困難；

（3）每周背誦1篇英語三級作文范文或?qū)W生自己寫的優(yōu)秀作文；

（4）每周練習(xí)1次聽力。該部分是指除開學(xué)生平時自己進(jìn)行聽力練習(xí)外，教師利用課堂教學(xué)聽力環(huán)節(jié)，集體練習(xí)完成1套英語三級真題或模擬題的聽力題，并和學(xué)生一起歸納、總結(jié)出聽力題部分的重、難點及解題技巧。

以上就“4個1”的大致內(nèi)容。當(dāng)然，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的班級和不同英語能力水平的班級適時增減其要求，從而更好地實現(xiàn)“因材施教”的目的。

四、Teacher教學(xué)法與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生以小組(team)為單位，教師及時檢查(check)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在新學(xué)期初制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(aim), 加以學(xué)生自主自發(fā)地勤奮努力（hard working）,教師倡導(dǎo)每位學(xué)生(every student) 堅持每天早晨（every morning）開展英語晨讀，認(rèn)真、扎實地完成教師針對各學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語能力的實際情況提出的“4個1”要求。這就是Teacher教學(xué)法在實踐教學(xué)中的具體實施，它在高職院校英語教學(xué)中的實用性也是非常強(qiáng)的。整個教學(xué)法始終貫徹一個主題：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。學(xué)生在這種教學(xué)法中，積極地對待英語學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作、解決問題的能力，并對通過英語三級考試充滿信心。

五、小結(jié)

總而言之，學(xué)院提出學(xué)生努力通過英語三級的要求只是一種手段，其主要目的更在于通過這種手段促進(jìn)學(xué)生自主、自發(fā)學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，從而更好地為其將來的職業(yè)或工作服務(wù)。Teacher教學(xué)法正是順應(yīng)這種目的總結(jié)出來的一種教學(xué)方法，也是高職院校英語教師們熱切關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] L.G.Alexander，何其莘.New Language Teaching and Research Press and Longman Asia Ltd，1997.