王姚菊

摘要本文針對提升初三語文教學效果這一命題,闡述了要夯實語文基礎,確保學生穩(wěn)中求變;有效延伸閱讀、開闊學生視野;著力提高寫作、提升學生文筆。

關鍵詞語文教學閱讀寫作

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

對語文學科而言,“課堂講的”和“考場考的”相差得實在是太遙遠了。在初三語文教學中,我們應當從課本里跳出來,從語文里跳出來,把課本放大,把語文放大,使學生的知識背景廣闊一些,知識積累豐富一些,文化底蘊深厚一些。筆者結合多年的教學實踐,談談如何提高初三語文的教學效果。

1 夯實語文基礎,確保學生穩(wěn)中求變

初中學語文老師總是認為,不必再教學生認字、學拼音了,這些基礎工作只需要學生自覺查字典解決就可以了。其實,在筆者曾帶過的學生中,有的學生字詞功底很薄弱,說話寫文章詞不達意、白字連篇、文不對題。由此可見,夯實學生的語文的字詞基本功是提升學生語文素養(yǎng)的首先任務。(1)備好工具書。要想提高學生的字詞功底,必須要讓學生購買字典、詞典。對于不愿意購買字、詞典的學生,筆者就他們集中起來,四個人編成一組,共用一本字、詞典。學生有了工具書以后,筆者每上一篇課文,都會要求學生做兩項任務:第一是認識生字,找形近字。第二是解釋詞義。(2)編字謎。為了有效鞏固學生的字詞知識,筆者還與學生一起編字謎,通過編字謎的形式認識字,了解了字的形和意。再根據字的音形意,配上謎面,以這種學生喜聞樂見的形式,將字詞教學寓教于樂,不僅讓學生牢記生字詞,而且還極大的活躍了教學氛圍。(3)編順口溜。對于有些比較重要的語文知識,筆者就讓學生編順口溜,朗朗上口的順口溜,便于說、易于記。例如有關詞性的順口溜:“名動形,數量代,實實又在在,副介連助嘆,虛實難分辨,還有擬聲在后面?！庇镁庬樋诹锏男问絹韼椭鷮W生消化吸收語文知識,特別受學生的歡迎,大家都樂此不疲、興趣高漲。

2 有效延伸閱讀、開闊學生視野

通過閱讀可以對文章的重要信息進行篩選和歸納,對文章的主旨、重點段落進行把握和理解。閱讀能力作為語文能力的重要組成部分,越來越受教師和學生的青睞。為有效提升學生的閱讀能力,教師在教學時,不僅要吃透課本,還要采取有梯度的閱讀教學模式:一方面要重視課本學習。在不斷強調課外閱讀的基礎上,語文教師應該更加注重課本課文的教學,要擯棄那種認為“因為中考不考課本中現代文,所以語文課本沒有學頭”的不良傾向。誠然,中考閱讀部分確實離課本越來越遠了,語文課也確實越來越難教了。尤其近幾年來,中考的閱讀材料都來自于課外,表面上來看似脫離了課本,但是,這種“脫離”只是形式上的“脫離”,只不過是“脫離”了教材的“形”,并沒有真正脫離教材的“神”,題目好像在課外,其實根子還在課內,這個根子就是解題的能力和破題本領,這種能力和本領都是以教材為基礎而提升,以教材為導向而深化,以教材為前提而且拓展。因此,筆者認為初三語文教學和中考備考都應該更加注重課本。一方面設計有梯度的閱讀教學模式,讓學生廣泛參與閱讀。由于學生閱讀能力和語文素養(yǎng)高低不一,學生閱讀選擇也是不一樣的,這就需要教師在閱讀教學上的進行有效地引導歸納,然后規(guī)范有順設計出不同梯度的、面對全班學生的“大眾化”的閱讀教學模式,這種教學模式要從學生的差異性出發(fā),設計不同層次的活動內容,由認讀到鑒賞,甚至到評價與創(chuàng)新,應體現出梯度。讓每一個學生都可以在其中發(fā)揮自己在閱讀方面的才能:善于觀察的多談觀察所得,善于思考的積極表述思想,善于辯論的要讓他暢所欲言,善于表演的要鼓勵他表現自我……讓每一個學生都能在這種閱讀教學模式里找個自己的位置,始終懷有奮發(fā)向上的情緒。在教學設計的梯度化中,每個學生都可以發(fā)揮自己獨特的個性優(yōu)勢,讓處于不同層次的學

生都有高漲與閱讀的興趣。

3 著力提高寫作、提升學生文筆

在初三的作文教學中,教師應該更加強化用實例分析來引導學生理解和掌握作文的內涵、要領和方法,逐步學生打破傳統(tǒng)思維的束縛,著力提高寫作能力,提升學生的文筆。教師在具體引導中,要著重突出以下幾點:(1)作文主題要新穎。主題新穎,必然棋高一籌,勢必高人一籌。要想做到主題新穎,就要引導學生經常性開展逆向思維訓練,要引導學生經常性地用反常規(guī)思路來想問題寫作文,同時,對于有具體要求的作文素材,要鼓勵學生站得要高、看得要遠,要從不同的角度來思考分析問題,確定文章的主題,要鼓勵學生打破常規(guī)推陳出新,提出獨到的見解。要使文章緊貼社會現實、時代步伐,充滿時代氣息,力求文章主題具有現實意義,讓人眼前一亮,而不是無意義的創(chuàng)新。(2)作文選材新鮮。一篇優(yōu)秀文章應該是有血有肉,有聲有勢。只有新穎、有效的材料,才能給文章輸送新鮮的血液,才能為文章造聲勢,才會讓文章充滿新機活力。因此,教師應引導學生在作文選材上力求新穎,力變角度,努力拓寬思維空間,敢于放棄題目字面上的本意,不斷挖掘其新意。(3)作文語言傳神。對于一篇文章而言,語言表達得好壞,直接影響文章質量的好壞,乏力、蒼白的“豆腐渣”語言絕對不能傳遞出深邃、深刻和深遠的主題思想。教師在日常課本分析和作文教學中要不斷引導學生多朗讀、多品析美文妙句,多琢磨大名家的語言,有效啟發(fā)學生的思維,避免作文語言干澀單調、枯燥無味。