李魁海

語(yǔ)言和文化是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，語(yǔ)言中有豐富的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)；理解跨文化因素，提高交際能力；了解外國(guó)文化，加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)；傳授文化知識(shí)，提高跨文化交際意識(shí)；促時(shí)文化理解，提高人文素養(yǎng)，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)予以足夠重視，使學(xué)生了解中外文化的一些差別，初步建立跨文化意識(shí)，初步掌握基本交際策略，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。如：知道英語(yǔ)中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；知道英語(yǔ)國(guó)家最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng)及節(jié)假日等。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)文化興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造出具有英語(yǔ)文化氛圍的環(huán)境。比如，可在教室墻壁上張貼有英美文化氣息的圖畫(huà)，如英美國(guó)旗、世界地圖、英美歌星球星、英美標(biāo)志性建筑等，還可以不時(shí)更換，以便學(xué)生開(kāi)拓視野，課間及午休時(shí)間播放一些學(xué)生喜愛(ài)的英文兒童歌由，增加英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛；在英語(yǔ)國(guó)家重大節(jié)日期間，教師還可向?qū)W生介紹這些節(jié)日或讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，讓學(xué)生了解西方國(guó)家重大傳統(tǒng)節(jié)日的各種文化背景、知識(shí)，感受節(jié)日的喜悅和節(jié)日的熱烈氣氛。英美文化氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教材元素，落實(shí)文化傳遞

與紙質(zhì)印刷時(shí)代要求相適應(yīng)，教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的重要課程資源。而教材中有許多關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，這就要求我們一定要結(jié)合課文教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)文化因素的傳遞。在教學(xué)中，要求學(xué)生注意比較英美文化與中國(guó)文化的異同，了解稱(chēng)呼、打電話，道謝、恭維、贊揚(yáng)、告別、致歉等方面與我們不同的語(yǔ)用規(guī)則，讓學(xué)生知道并學(xué)會(huì)得體地交際。

例如，在PEP教材中，首先出現(xiàn)的文化（Culture）內(nèi)容便是“Thank you”（三年級(jí)上P11）：學(xué)生祝賀老師“Happy Teachere Day”，老師對(duì)學(xué)生的祝賀表示感謝。其后又不斷出現(xiàn)老爸“Everything is ready”，小孩對(duì)老爸的辛勞“Thank you”（四年級(jí)上P59）；Sarah對(duì)Amy說(shuō)“Is this your dress? Its so beautiful.”Amy對(duì)她的夸獎(jiǎng)“Thank you”（四年級(jí)上P40）；以至于Liu向警察問(wèn)路，得到答案后，對(duì)警察的幫忙道了聲“Thank you”（六年級(jí)上P17）。因此教師應(yīng)該抓住教材內(nèi)容,不斷強(qiáng)化,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)注重禮貌的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)文化體驗(yàn)

活動(dòng)或任務(wù)教學(xué)是將教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，建構(gòu)知識(shí)和技能。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“考察”，強(qiáng)調(diào)“調(diào)查”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。跨文化意識(shí)培養(yǎng)也應(yīng)注意采用體驗(yàn)式活動(dòng)，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。

例如，PEP教材三年級(jí)上便出現(xiàn)了“Halloween”（P21）。但由于學(xué)生除了對(duì)圣誕節(jié)有所了解外，對(duì)其他的西方節(jié)日都不太熟悉，因此老師對(duì)萬(wàn)圣節(jié)要進(jìn)行必要的文化講解：10月31日是西方的萬(wàn)圣節(jié)，它已成為孩子們最喜愛(ài)的節(jié)日之一。在這個(gè)節(jié)日里，人們點(diǎn)然Jack-o-lantern（南瓜燈），孩子們戴著各種面具裝扮成各式各樣的人或動(dòng)物，叫喊著：“Trick or treat！”（“你想挨作弄，還是款待我們！”）挨家挨戶(hù)索要糖果。除此之外，還應(yīng)組織一次活動(dòng)。通過(guò)表演，讓學(xué)生從中感受西方文化的氛圍，真實(shí)地了解西方的萬(wàn)圣節(jié)。

四、開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬文化視角

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了教材這個(gè)唯一的課程資源外，課程資源的開(kāi)發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷?！拔幕笔莻€(gè)含義寬泛的概念，它包含實(shí)物、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及生活習(xí)慣。因此光靠課堂教學(xué)和教材遠(yuǎn)不能完成對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，還必須積極開(kāi)發(fā)課程資源。比如紅領(lǐng)巾廣播站、圖書(shū)館、英語(yǔ)角等校內(nèi)資源；“肯德基”“麥當(dāng)勞”、旅游景點(diǎn)、外籍人士、適合少年兒童的英文書(shū)報(bào)影視節(jié)目以及多媒體等校外課程資源。通過(guò)多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化。

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的跨文化教學(xué)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解與掌握，增強(qiáng)他們自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性，從而達(dá)到卓有成效地提高小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)水平的目的。