謝樹浩

一、正確理解“以生為本”辦學(xué)理念的內(nèi)涵

什么是高校工作中的“以生為本”？“以生為本”就是學(xué)校在辦學(xué)過程中，以學(xué)生的培養(yǎng)和教育，以學(xué)生的成才、全面發(fā)展為根本。這就是學(xué)校辦學(xué)的根本指導(dǎo)方針，其直接指向“為什么辦學(xué)，如何辦學(xué)和為誰辦學(xué)”的根本問題。

首先，“以生為本”是一種價值理念。對于“以生為本”的正確理解，關(guān)鍵在這個“本”字上。漢語中的“本”字，哲學(xué)上可以有兩種理解：一種是世界的“本源”，一種是事物的根本。以生為本的“本”，不是“本源”的本，而是“根本”的本。提出以生為本，是要回答學(xué)校辦學(xué)什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問題。所以，“以生為本”屬于哲學(xué)“價值論”的范疇而非“本體論”的范疇。

其次，“以生為本”不僅僅是學(xué)生的管理問題，而是涉及到學(xué)校辦學(xué)的一切主要方面和一切主要過程。關(guān)于這個問題，我們要開闊視野，將以生為本貫穿到學(xué)校辦學(xué)的一切主要方面和一切主要過程。要更加關(guān)注怎樣提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，怎樣建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生工作如何做到融管理與服務(wù)于一體，管理上如何做到嚴格要求與人性化相統(tǒng)一等等，要更加關(guān)注學(xué)校的圖書館、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)生自習(xí)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等這些事關(guān)學(xué)生成長成才的主要因素。

再次，“以生為本”并不是對教師價值的否定。那么，教師的價值到底何在？毫無疑問，教師的價值在于學(xué)生的成長成才，這在本質(zhì)上與“以生為本”是一致的。教師是“以生為本”的主要實踐者，“以生為本”，就必然尊重教師的勞動，體現(xiàn)教師的價值追求，但這也只是”以生為本“的一個環(huán)節(jié)，最終還是要指向以生為本。當(dāng)然，教師還有其他個人價值，但那已超出本文討論的范圍。

二、“以生為本”的科學(xué)根據(jù)

在正確理解了“以生為本”辦學(xué)理念的科學(xué)內(nèi)涵以后，我們要談?wù)勔陨鸀楸镜目茖W(xué)根據(jù)，即為什么高等教育辦學(xué)要堅持“以生為本”。

第一，它是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校工作中的落實和延伸。

黨的十七大提出科學(xué)發(fā)展觀，其第一核心要義就是以人為本。那么，在學(xué)校，學(xué)生就是大寫的“人”，學(xué)生就是學(xué)校辦學(xué)的目的，把“以生為本”作為學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)方針，以學(xué)生的培養(yǎng)和教育，學(xué)生的成才、全面發(fā)展為根本，是對“為什么辦學(xué)，如何辦學(xué)和為誰辦學(xué)”根本問題的最好回答，也是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校工作中的落實和延伸。

第二，“以生為本”是由學(xué)校的功能和任務(wù)決定的。

學(xué)校最主要的功能是育人，其培養(yǎng)對象是學(xué)生。教師的主要任務(wù)是教書和育人，教書和育人的直接指向都是學(xué)生。如果把學(xué)?？闯善髽I(yè)的話，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品，但學(xué)校不同于企業(yè)的地方就在于它不允許出現(xiàn)次品和廢品。學(xué)生是學(xué)校存在的前提和價值。如果沒有學(xué)生，學(xué)校就喪失了存在的意義；如果不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校就喪失了存在的價值。所以，教書和育人就是學(xué)校最主要的功能和任務(wù)，這就決定了學(xué)校的一切工作必須服務(wù)于“以生為本”這一科學(xué)教育理念。

三、“以生為本”教育理念的實踐及經(jīng)驗

近三年來，我們學(xué)校積極倡導(dǎo)和實踐“以生為本”的教育理念。學(xué)校的工作在這個理念的指導(dǎo)下取得了很多喜人的成績：學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得到了很大程度的改善，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度的提高。在取得成績的同時，我們應(yīng)該及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地指導(dǎo)我們的實踐。

1. 實踐

第一，推行首問負責(zé)制，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，完善為學(xué)生服務(wù)的制度。

所謂首問負責(zé)制就是指所有教職員工碰到學(xué)生提出問題，要求為其解答和解決問題時，第一個被問到的老師不能推諉，屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情要妥善地解決好；不在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情，要詳細地告訴學(xué)生到哪個部門找誰解決。

第二，進一步確立以育人為中心的辦學(xué)指導(dǎo)思想。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快學(xué)校圖書館、語音室等教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，與當(dāng)?shù)刂攸c小學(xué)共建心理咨詢基地，為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會。積極為貧困學(xué)生爭取各種獎學(xué)金，為他們解決后顧之憂。狠抓教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)建立考核考評制度。

第三，內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置的改革和調(diào)整都是在“以生為本”理念的指導(dǎo)下進行的，圍繞更好地為學(xué)生服務(wù)、促進學(xué)生成長成才來設(shè)置的。

第四，加強師風(fēng)師德建設(shè)。學(xué)校召開了一系列教師研討會和座談會，邀請國內(nèi)知名教育專家來學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)老師們一起探討如何辦好學(xué)、如何加強師風(fēng)師德建設(shè)、如何大力提倡教師的奉獻精神等問題。

2. 主要經(jīng)驗體會

總結(jié)三年來實踐以生為本的理念及取得的成效，下列幾個方向可以作為經(jīng)驗來總結(jié)。

第一，要通過“四破四立”，統(tǒng)一思想，形成共識。以生為本理念、的提倡和踐行過程，實際上也是一個與舊觀念、舊思維習(xí)慣決裂斗爭的過程，這個較量不是一兩個回合就能夠解決的問題，也不能單兵作戰(zhàn)。一是破除教育領(lǐng)域長期占統(tǒng)治地位的“教師中心論”，樹立一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生的價值觀念；二是破除把師、生價值對立起來理解的錯誤思維習(xí)慣，樹立以學(xué)生的全面發(fā)展來體現(xiàn)教師價值的師生觀；三是破除重管理輕服務(wù)的學(xué)生工作觀念，樹立學(xué)生工作無小事，把學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展視為辦學(xué)最高價值的新觀念；四是破除“見小不見大”，認為以生為本只需在中小學(xué)提倡，而大學(xué)生都是成年人，高校不必強調(diào)的模糊思想，樹立把大學(xué)生的全面發(fā)展作為高校辦學(xué)根本的價值觀。學(xué)校應(yīng)通過反復(fù)的宣傳教育，使新思想、新觀念逐步深入人心，成為全體教職員工的共識。思想指導(dǎo)行動，觀念決定行動。只有全體教職員工頭腦里裝有以生為本這四個字，心里有這四個字，才能有切實可行的措施和效果。

第二，踐行“以生為本”的理念，既要靠自覺行動，也要有制度保證。制度是確保各項要求得以遵守，各項措施得以落實的保證。沒有制度保證，就會出現(xiàn)時冷時熱，先熱后冷，一陣風(fēng)或雷聲大雨點小等問題，我們先后出臺的首問負責(zé)制、教育工作考核制度、教務(wù)工作規(guī)程等都對規(guī)范教學(xué)行為，形成良好師風(fēng)教風(fēng)和解決日常學(xué)生學(xué)習(xí)生活等問題起到重要作用。

第三，要突出重點，有的放矢地開展工作。踐行“以生為”本理念，涉及到辦學(xué)方方面面的工作，但某個時期該抓什么，先抓什么還是要突出重點。什么都抓等于什么都不抓，要根據(jù)實際某個時期集中抓若干問題。當(dāng)然，有些如教學(xué)質(zhì)量、師風(fēng)師德問題應(yīng)該常抓不懈，解決了之后也不能放松。三年來我們就是這樣走過來的，先抓學(xué)生生活中各種急需解決好的工作，然后集中力量抓教學(xué)工作，教學(xué)工作中又分輕重緩急，按邏輯順序和工作順序逐步推進，這樣才能收到良好的效果。

第四，教育學(xué)生正確理解“以生為本”，并在促進“以生為本”的良好育人環(huán)境中健康成長。有的學(xué)生對“以生為本”缺乏正確的、全面的理解，聽說學(xué)校以生為本，就認為個人的一切要求都必須得到滿足，甚至不顧條件，不顧紀律和制度隨心所欲，這種錯誤認識往往會破壞以生為本理念的宣揚和實踐，甚至造成有的教師也開始怕學(xué)生，不敢嚴格要求學(xué)生，這是對以生為本的庸俗化，對學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生個人成長都相當(dāng)有害的。所以我們在制定和落實各種制度、措施時，要十分注意掌握分寸，劃清界限，克服各種模糊認識，既要教育廣大教職員工正確理解，又要教育學(xué)生正確理解以生為本，否則將會嚴重毒化和污染我們的育人環(huán)境。

對“以生為本”教育理念的深刻認識有利于我們的教育實踐。實踐證明，“以生為本”的教育理念是有強大生命力的，我們應(yīng)一如既往地以“以生為本”作為學(xué)校的辦學(xué)根本指導(dǎo)方針，并在實踐的過程中不斷地深化和完善這一理論，及時總結(jié)經(jīng)驗，更加關(guān)注學(xué)生的成長和全面發(fā)展，真正做到以生為本。