齊新軍 宗明魁

摘 要:C++程序設(shè)計課程教學改革的方法變化多樣,但提高教學質(zhì)量與培養(yǎng)學生實踐能力是不變的主題。本文通過在教學過程中改變教學模式、教學方法,同時加強實踐環(huán)節(jié)訓練。指出以培養(yǎng)學生實踐能力為核心的程序設(shè)計教學思想。

關(guān)鍵詞:C++程序設(shè)計;教學模式;實踐教學;能力培養(yǎng)

1 引言

《C++程序設(shè)計》課程是高校計算機科學類及相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在計算機科學的知識體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位。各高校在制訂教學計劃時,為該課程分配的學時大都在84～110學時之間,理論課與實踐課的比例約為2:1。其教學目標是:使學生理解C++語言的數(shù)據(jù)類型、各種運算及語句結(jié)構(gòu)等,熟練掌握程序設(shè)計的基本方法和技能,逐步形成正確、規(guī)范、科學的程序設(shè)計思想,能夠靈活運用C++語言設(shè)計和實現(xiàn)解決問題的程序,并為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等后繼課程的學習奠定基礎(chǔ)。對于計算機學科領(lǐng)域的學生,C++作為他們學習的第一門計算機高級語言,理論與實踐俱強,掌握和運用得好壞直接影響了他們對整個學科知識體系的理解,甚至體現(xiàn)了他們的專業(yè)素質(zhì)和能力。

2 課堂教學改革

2.1 轉(zhuǎn)變教學模式

著名學者楊振寧指出,中國傳統(tǒng)的教學方法重演繹、推理,按部就班,嚴格認真,其效果是基礎(chǔ)扎實,但缺少創(chuàng)新意識;而美國的教學方法重歸納、分析和綜合,是一種“體驗式”的學習方法,其效果是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強,但根基不夠扎實。中外兩種教學模式各有其優(yōu)點和不足,結(jié)合課程的實際情況,我們采取何克抗先生提出的“主導——主體”雙主式的教學模式,不片面強調(diào)教師或?qū)W生單方面的作用,這樣既能發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。要從根本上轉(zhuǎn)變教學模式,要將傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“知識型”人才為目標的教學模式向培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才的模式轉(zhuǎn)變。

2.2 轉(zhuǎn)變教學方法

少時多課,即總學分減少和學時縮減是當前高等教育培養(yǎng)方案調(diào)整的一個基本趨勢。那么,如何在這種情況下使C++程序設(shè)計課程的質(zhì)量在少學時下得到保證,同時切實培養(yǎng)學生的實踐能力呢?

在教學方法上,我們提倡多元化,主要采用多媒體教學方式和互動式教學方式與傳統(tǒng)教學方式相融合,改變以往“填鴨式的教學法模式”、“死搬課本的應(yīng)試教育”等教學方法。多媒體教學方式能夠明確教學目標,確定和充實教學內(nèi)容,化靜為動,使學生在動畫的刺激下,始終保持著濃厚的學習興趣;變難為易,把一些看不到的部分展現(xiàn)在學生面前,既突破了教學中的重點和難點,又提高了學生的學習興趣。互動式教學方式要求我們教師從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者和指導者,教師把以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生以學為主。通過在講解過程中為學生設(shè)置問題,引導學生討論,啟發(fā)學生思考,然后讓學生各抒己見,最后教師比較優(yōu)劣、歸納總結(jié)。特別是在課堂上教師現(xiàn)場編程,使學生能夠參與到程序的編輯和調(diào)試過程中,能夠跟隨教師共同解決問題,獲得正確的結(jié)果。這種教學方式增強了學生的參與意識和興趣,使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。另外,將一些典型算法、實際的項目案例、完整的生活案例采用案例式教學方式講解,會讓學生覺得C++語言課程是一門非常有用的課程。

2.3 轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容

由于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,我們目前采用的教材雖然作為初學者學習已經(jīng)足夠,但是有些內(nèi)容尚顯陳舊,在個別例程中仍然存在著過時甚至錯誤的編程思想。因此在教學內(nèi)容上,我們一方面要做到充分利用好現(xiàn)有教材,另一方面要向?qū)W生及時說明教材中的不足之處,同時還要有針對性地引進相關(guān)的的最新內(nèi)容,通過比較,讓學生開闊思維,深刻體會數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法的魅力。

3 實踐教學改革

C++程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程,我們在重視基礎(chǔ)、理論知識講授的同時,必須同時加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。學生實踐能力的培養(yǎng)是C++程序設(shè)計課程教學的核心。實踐環(huán)節(jié)主要分為課程實驗和課程設(shè)計(大作業(yè))兩個層面。

3.1 課程實驗

課程實驗主要檢查學生對基本知識點的理解和掌握情況,側(cè)重基礎(chǔ)和單元知識點的強化和培訓。采取的主要措施有:根據(jù)課堂講授的實例,恰當設(shè)置實驗,要求學生事先預習,編好程序填寫實驗報告再進實驗室,提高實驗課的效率,然后整理實驗結(jié)果,使學生逐步從模仿轉(zhuǎn)向設(shè)計。實驗過程中指導教師一方面要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范化及標準化素質(zhì),即從小事入手,因為一個高質(zhì)量的程序需要規(guī)范的命名、科學的編碼風格及必要的注釋;另一方面要及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。實驗課后必須做歸納總結(jié),對比同樣的問題,不同的解決方法所對應(yīng)的算法在時間及空間上有不同的性能及效率,使學生能了解這種差異,為后續(xù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學習做好鋪墊。

3.2 課程設(shè)計

課程設(shè)計主要培養(yǎng)和鍛煉學生綜合應(yīng)用知識的能力和技巧,安排一個有完整系統(tǒng)功能需求的任務(wù),要求學生綜合應(yīng)用所學的專業(yè)知識和實驗技能,自主查閱參考資料,分析、設(shè)計、編碼和調(diào)試完成自己的設(shè)計并撰寫一份符合模板要求的完整的實驗報告。在整個設(shè)計過程中,教師既要給予學生適當?shù)闹笇?又要充分調(diào)動學生的積極性與主動性,給學生一個開放的空間。對于課程設(shè)計做得優(yōu)秀的學生,要善于鼓勵,讓他們親自進行講解,既培養(yǎng)他們的表達能力,也讓其他學生開拓了思路。

4 結(jié)論

C++程序設(shè)計課程教學改革的方法變化多樣,但提高教學質(zhì)量與培養(yǎng)學生實踐能力是不變的主題。通過近十年在《C++程序設(shè)計》課程教學過程中的改革,我們在教學模式、教學方法上作了一些有益的嘗試。學生通過實踐環(huán)節(jié)的訓練在程序設(shè)計能力上有了顯著的提高。

參考文獻

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作者簡介:齊新軍,女,碩士,講師;宗明魁,男,碩士,高級工程師。