滿 莉

摘要:高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的關(guān)鍵。校企合作工學(xué)結(jié)合是發(fā)展高職教育、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的必由之路。高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力為核心,采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。高職院校校企合作培養(yǎng)模式的建立,要依托產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的優(yōu)勢,緊跟行業(yè)的發(fā)展,突出能力教育,創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作教育人才培養(yǎng)模式,形成專業(yè)特色。本文對高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,為高職院校工程造價專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞:工程造價;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式;雙師

近幾年隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐加快以及建筑業(yè)生產(chǎn)的集約化進(jìn)程,建筑業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求迅速增長,高職院校工程造價專業(yè)應(yīng)運而生。隨著高職院校工程造價專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何培養(yǎng)出適應(yīng)建筑業(yè)市場需求、具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的人才是當(dāng)前工程造價專業(yè)面臨的一個主要課題。提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。高職院校工程造價專業(yè)的生培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)社會、行業(yè)的需求,結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點,采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

結(jié)合我院工程造價專業(yè)具體情況,對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 依托行業(yè)辦專業(yè),了解企業(yè)實際需求,建立校企合作的人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展最基本的人才保障,高職院校工程造價專業(yè)應(yīng)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實際需求,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的人才,培養(yǎng)的人才應(yīng)直接面向建筑業(yè)第一線。我院工程造價專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的新專業(yè),針對企業(yè)的具體需求,在人才培養(yǎng)模式上采用校企合作的“2+1”培養(yǎng)模式。校企合作的“2+1”人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,是以培養(yǎng)人才的職業(yè)能力為核心,高校與社會共同參與、合作培養(yǎng)人才的全過程。

校企合作的人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)市場需求、利用企業(yè)資源培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能工程造價管理人才的有效途徑。工程造價專業(yè)經(jīng)過專業(yè)建設(shè)和工學(xué)結(jié)合的實踐,已經(jīng)初步形成了一種新的人才培養(yǎng)模式即校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,它是學(xué)校圍繞社會和企業(yè)對人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求,通過建立一種由企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程的合作關(guān)系,充分利用學(xué)校和企業(yè)的兩種不同環(huán)境及資源,有計劃的采用校內(nèi)課堂教學(xué)與校外參加實際工作的有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)人才的一種教育模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場,使理論知識與實踐結(jié)合起來,從而有效地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。校企合作培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于它緊跟行業(yè)發(fā)展,突出能力教育,在培養(yǎng)過程中重點強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),形成專業(yè)特色。

2 完善和優(yōu)化師資隊伍,建立“雙師”型教師隊伍,為人才培養(yǎng)提供師資保障

師資是學(xué)生質(zhì)量的保障,高職院校工程造價專業(yè)要辦出特色、適應(yīng)社會需求,必須有一支能夠滿足技能性、實踐性教學(xué)要求的師資隊伍,即“雙師型”師資隊伍,以保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實和實施。從目前高職院校工程造價專業(yè)的師資情況看,有些院校的教師是從大專合并來的、有些是從中專升格來的。大多數(shù)教師沒有企業(yè)一線實際工作經(jīng)驗,要想建立一支適合高職院校發(fā)展的“雙師”型師資隊伍,必須采取相應(yīng)的措施。

2.1 制定相應(yīng)政策,鼓勵教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實習(xí)與交流

鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實習(xí)與交流,提高教師實踐操作能力,彌補了教師實踐教學(xué)經(jīng)驗的不足。同時教師可以利用到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)的實際需求,以便在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)上更具有針對性。

2.2 從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才到高職院校任教

在原有教師進(jìn)修、培訓(xùn)、實習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)制定相應(yīng)政策,從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才到高職院校任教,以彌補實踐教學(xué)的不足。

2.3 聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家到校做兼職教師

在充分發(fā)揮校內(nèi)師資力量的基礎(chǔ)上,在專業(yè)課的安排上可適當(dāng)聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家到校任教,他們有實踐經(jīng)驗,講課更貼近實際,發(fā)揮其優(yōu)勢,提高學(xué)生的實踐能力。

3 結(jié)合高職特點進(jìn)行課程改革,按職業(yè)崗位技能要求設(shè)置課程體系

課程體系設(shè)置是否科學(xué)合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高職院校工程造價專業(yè)的課程設(shè)置必須突出高職特點,課程設(shè)置上應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,按職業(yè)崗位技能要求設(shè)置課程體系,重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)課的設(shè)置必須結(jié)合企業(yè)實際,強(qiáng)調(diào)針對性和實踐性,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際。一些主要的專業(yè)課的安排上必須有實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實際操作能力。

4 建立完善的實訓(xùn)工作室,注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升工程造價專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

實訓(xùn)是高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),工程造價專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,它不僅是識圖、計算、套定額、取費、計算總造價等,在實際工作中還應(yīng)考慮到工程的設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證、材料設(shè)備價格變化等因素。學(xué)生只有通過科學(xué)的實訓(xùn)鍛煉才能獲得造價專業(yè)的技能素質(zhì)。通過實訓(xùn)可以使專業(yè)理論和專業(yè)技能緊密結(jié)合,教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。

工程造價專業(yè)學(xué)生在校期間可以到比較完備的工程造價實訓(xùn)工作室進(jìn)行實訓(xùn)鍛煉,工程造價實訓(xùn)工作室內(nèi)應(yīng)配備專業(yè)的預(yù)算軟件、電腦、圖紙、圖集、定額等,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,以實際工程為依托,完成真實工程造價文件的編制,通過實際操作使學(xué)生在實訓(xùn)中獲得實際工作經(jīng)驗,提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高職院校工程造價專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)走校企合作,工學(xué)結(jié)合的道路,在課程體系的設(shè)置、師資的培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)上有應(yīng)以提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為核心,通過校企合作,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上崗,上崗即頂崗。