杜微娜

摘要:高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,經(jīng)常出現(xiàn)平時(shí)不努力,考試臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏自信心和自尊心,沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師只要耐心引導(dǎo),及時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài),樹(shù)立學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全方位人才。

關(guān)鍵詞:自學(xué)能力;啟發(fā)誘導(dǎo) ;掌握方法

中圖分類號(hào):G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20018702お

與普通大學(xué)生相比,五年制高職學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中三年的強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練,大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力,甚至對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該在客觀上啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)整學(xué)生心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才有助于發(fā)掘?qū)W生的智力潛能,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)能力的必要性

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出:未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。

大學(xué)生自學(xué)能力是指大學(xué)生不依賴于老師和他人, 能通過(guò)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研而獲取知識(shí)的能力。它是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力中重要的方面甚至是關(guān)鍵的決定性的方面。

大學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面: 其一,學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺(jué)性,即大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚、強(qiáng)烈的興趣,從而十分主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其二,學(xué)習(xí)過(guò)程的勝任性,即大學(xué)生具備與學(xué)習(xí)相關(guān)的技能和能力。其三,學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性,即經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),大學(xué)生能更好地掌握科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)自身的發(fā)展。但是,高職學(xué)生往往就欠缺這些最關(guān)鍵的因素。我所教授的高職學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣,整日無(wú)所事事,上課就是小說(shuō),睡覺(jué)加游戲。而且基礎(chǔ)薄弱,上課經(jīng)常聽(tīng)不明白,由此形成的惡性循環(huán)?？荚嚨臅r(shí)候往往臨陣抱佛腳。大紅燈籠高高掛。不但多門學(xué)科不極格,綜合素質(zhì)也不理想,

畢業(yè)后社會(huì)少受歡迎。所以,對(duì)高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常必要的。

2部分高職學(xué)生存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一是有些高職學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)興趣。不知道為什么要學(xué)習(xí),不知道學(xué)習(xí)的重要性,來(lái)學(xué)校單單就是想拿一張文憑,他們由于對(duì)學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有興趣,所以學(xué)習(xí)效果很不理想。他們的主要表現(xiàn)為:缺乏自尊心,考試不及格不在乎,老師批評(píng)不害怕,什么知識(shí)都不會(huì)不著急;缺乏上進(jìn)心,無(wú)報(bào)復(fù)和理想;不想上課或上課不專心聽(tīng)講,課后不肯花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),做作業(yè)應(yīng)付了事,滿足于一知半解;缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力,一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”,而不惜把時(shí)間用到看錄相、看電影、上網(wǎng)、打電子游戲以及其它無(wú)益的活動(dòng)上。

二是有自卑心理,缺乏自信。大部分高職學(xué)生在初中的時(shí)候一般都是班里的后進(jìn)學(xué)生。長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視,導(dǎo)致他們自暴自棄,形成了一種自卑的心理定勢(shì)“我不如別人”。這些學(xué)生因長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。常表現(xiàn)為冷漠,厭倦、缺乏興趣。到了大學(xué)還是原來(lái)的思維定勢(shì),沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的自信心。嚴(yán)重影響了學(xué)好高職階段的全部知識(shí)。

2.2學(xué)習(xí)方法不正確

有些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)候老師反復(fù)多遍的強(qiáng)化教育,只會(huì)死記硬背,生搬硬套。到了大學(xué)后教師以導(dǎo)為主的教學(xué)方法很難適應(yīng)。主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上雖花去時(shí)間不少,但學(xué)習(xí)效率很低;有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作和課外活動(dòng)的關(guān)系不能處理好,常常因工作或活動(dòng)沖擊學(xué)習(xí),上課時(shí)注意力不能集中。

上述各因素互相影響,導(dǎo)致惡性循環(huán)。認(rèn)真分析上述學(xué)生的不良現(xiàn)象,其根本原因是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力。抓住這些高職學(xué)生存在的問(wèn)題,教師必須指導(dǎo)他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),教會(huì)他們自學(xué)的方法和手段,鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神。有針對(duì)性地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們看到自已的希望和努力的方向,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑

3.1教師在客觀上要啟發(fā)誘導(dǎo)

教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中, 主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”, 而且要“會(huì)學(xué)”。但是教師現(xiàn)階段課堂教學(xué)中把大部分精力放在如何傳授知識(shí)上,而沒(méi)有充分重視大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),甚至根本忽略了這點(diǎn)。要想改變這種局面,就要通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),要注重如下幾個(gè)方面:

(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、人才觀。 中國(guó)的傳統(tǒng)教育即為“傳道、授業(yè)、解惑”,教師的一切職能就是把自己所知的一切知識(shí)傳授給同學(xué)們,并想方設(shè)法讓同學(xué)學(xué)會(huì)。但是,現(xiàn)階段的高職教育應(yīng)該突破這一教學(xué)常規(guī),更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高,強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用。所以,就要求教師教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生獨(dú)立分析以及自我攝取知識(shí)的能力。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣。正所謂:“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。所以,作為高職教育工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正面引導(dǎo),并且找出產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的根本原因。要根據(jù)學(xué)生學(xué)科以及學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組,讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)展示自己學(xué)習(xí)的成果,以此獲取滿足感,使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力和潛能,使他們可以充滿自信,實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值追求。逐漸由從教師“指路”學(xué)習(xí),變成自己“找路”學(xué)習(xí)。如我院工程系的專業(yè)老師在本學(xué)期根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),建立了專業(yè)性較強(qiáng)的CAD、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)控加工等興趣小組,學(xué)生們積極報(bào)名參加,明顯激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)使教師由非問(wèn)題教學(xué)轉(zhuǎn)向問(wèn)題教學(xué)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)一般是教師在備課時(shí)根據(jù)課本內(nèi)容提出問(wèn)題,講課時(shí)將問(wèn)題逐項(xiàng)論述或論證,教授給學(xué)生,在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與與思考。長(zhǎng)此以往,養(yǎng)成學(xué)生懶于思考,坐享其成,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要徹底改變直接灌輸式的教學(xué)方法,必須變非問(wèn)題教學(xué)為問(wèn)題性教學(xué)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),根據(jù)教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)提出問(wèn)題,然后通過(guò)自己查資料,請(qǐng)教他人,相互討論等方式來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法,之后在課堂教學(xué)中教師再基于學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo),以此保證最佳的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了良好條件。

3.2學(xué)生積極培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

(1)加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。獨(dú)立完成作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解,上課的時(shí)候就可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課,提高聽(tīng)課的效率;復(fù)習(xí)可以使學(xué)生們剛學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的消化,并可以及時(shí)的做一些對(duì)比,分析,歸納,這些正是培養(yǎng)自學(xué)能力必不可少的一步。大學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程也是培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程: 作業(yè)之前認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí), 理清脈絡(luò)。

(2)改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的思維能力并不是教師課堂教學(xué)可以培養(yǎng)出來(lái)的。而是遇到新知識(shí),新難點(diǎn)自己有意識(shí)的去思考而訓(xùn)練出來(lái)的。并且要在思考中不斷總結(jié)自己的思維模式,使之可以不段的完善。人對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程是很復(fù)雜的,在這個(gè)過(guò)程中一開(kāi)始會(huì)發(fā)生一系列的錯(cuò)誤,要善于總結(jié),并提高到邏輯和哲學(xué)的高度來(lái)審視,這就能避免以后重犯思維方式的錯(cuò)誤。這是提高思維能力的重要手段。

總之,提高高職學(xué)生自學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展的需要,而且,方法是多種多樣的。面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要采用不同的對(duì)策進(jìn)行有效教學(xué)。我們必須要不斷科學(xué)深入的研究,積極探索當(dāng)代高職教育,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出搞素質(zhì)高技能能的專門人才。