呂少凱

在初中物理教學中，筆者通過不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探求精神；通過創(chuàng)設成功的情境，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。

1、教師應該精心設計問題情境

新課程要求學生自己去發(fā)現去探索物理知識。筆者認為，教師主要的任務是創(chuàng)設問題情境，把學生領進精彩的問題空間，激發(fā)學生學習的興趣、探究的興趣。

1.1設計的問題應該具有探索性，例如學習體溫計時，筆者提問：同學們，觀察體溫計的刻度范圍是多少?學生可以馬上答出是35℃-42℃。這個提問也常常稱為問題，但它不需要學生進行分析、思考，一看便知。如果這樣提問：同學們，觀察體溫計與實驗用溫度計它們有哪些區(qū)別?這就創(chuàng)設了一個問題情境。學生要認真觀察、分析、比較或者討論，才能回答得比較全面。

1.2注重問題的趣味性，例如學習聲音的產生時，用喇叭“舞臺”上會跳舞的小人引出對聲音產生的研究，學生的興趣很濃，都在思索為什么喇叭響起來，小人會跳起舞來。

1.3注重問題的開放性，例如學習凸透鏡對光的會聚作用時，提出這樣一個問題：“北極探險隊在極地遇險，所帶火種丟失，雖然處在陽光照射下，仍然寒風刺骨，如何取暖?你能為他們想想辦法嗎?”問題一提出，學生很活躍，積極討論，踴躍發(fā)言。教師逐漸引入用凸透鏡會聚太陽光，進一步提出：如果沒有攜帶凸透鏡還有哪些辦法?學生討論，教師引導：可以用冰制作凸透鏡，也可以把水充滿一個圓柱形的瓶子做成凸透鏡，等等。這個“問題情境”激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的思維活躍起來。

設計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現的現象；可以列舉生活中常見的事例，利用知識的實際應用；等等。設計問題情境以激發(fā)學生學習的興趣、調動學生學習的積極性為目標。

2、創(chuàng)設以知識應用為背景的問題情境，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力

科學技術是把科學知識應用于生產實踐的中間紐帶，對促進生產的發(fā)展起著至關重要的作用。在初中物理教學中，創(chuàng)設一些以科技知識應用為背景的問題情境，能培養(yǎng)學生運用已學知識和方法解決實際問題的能力。如在學習“力和運動”這一章時，可以創(chuàng)設如下的問題情境：

2008年9月25日21點10分04秒，發(fā)射“神舟七號”飛船的長征二號F型運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令“進入2分鐘準備”“進入1分鐘準備”“50秒”“40秒”“30秒”“20秒”“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點火”，白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲渾厚、低沉的巨響，火箭離開發(fā)射平臺，升入空中，并開始傾斜、旋轉。聲音震耳欲聾，大地也在晃動。托舉著神舟七號載入飛船的“長征”二號F型運載火箭在轟鳴聲中直沖藍天，把一條巨龍般的橘紅色烈焰留在秋日的戈壁長空。日落后的傍晚，有時會看到夜空中有幾顆明亮的“星星”正在緩緩地移動。它們就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星。這些衛(wèi)星大多是用于通訊、天文觀測、軍事任務和遙感(氣象、氣候、地質、地理)等。而火箭常常被用來把衛(wèi)星送入太空。

在描述例子的同時可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學生看，利用好看的圖片吸引學生，從而引出問題：火箭是如何發(fā)射升空的?衛(wèi)星的軌跡是怎樣的?衛(wèi)星為什么會如此運動?等等，由此導入新課。貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學生參與科技活動的熱情，使其勇于探究與日常生活有關的物理學問題。上述導入體現了新課程標準下知識與技能的目標，使學生關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學對經濟、社會發(fā)展的影響。

3、利用故事創(chuàng)設情境

故事往往能使學生浮想聯(lián)翩，在故事中加入物理問題，能更好地激發(fā)學生的求知欲。在講蒸發(fā)和沸騰時，筆者講了這樣一個故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚。小和尚不愿參禪打坐，老是想著出去玩。一天，小和尚又想出去玩，老和尚給他布置了一項任務：在大鍋中放有水，水中漂浮著一個小鍋，小鍋中也裝有水，讓小和尚將小鍋中的水燒沸騰后才能出去玩，但必須保證大鍋中始終有水且小鍋不能和大鍋接觸。小和尚一聽高興極了，心想這還不容易嘛。點著火馬上燒水，燒了很長時間小鍋中的水也沒有沸騰，小和尚始終也沒有出去玩。”講完故事后問：“同學們，你們知道這是為什么嗎?”這樣很快就激起學生學習的興趣，筆者帶領全班學生在愉快的氣氛中完成本課的任務。

4、運用想象，拓展思維

想象力是創(chuàng)造力的基礎。沒有想象，就談不上創(chuàng)造。教學中一方面要培養(yǎng)學生的想象力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問，訓練發(fā)散思維。如教學中可設計這樣的教學情景：沒有摩擦力的世界是怎樣的?沒有重力的世界是怎樣的?如果人變成磁體，世界是何情景?讓學生開心地想，想得開心，讓他們展開想象的翅膀大膽想象，大膽設想。