周文靜

摘要詞匯是語言學(xué)習(xí)的最基本的單位,是語言的基礎(chǔ),詞匯的擴(kuò)展在很大程度上能夠提高英語能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,增強(qiáng)他們的記憶力,幫助學(xué)生鞏固詞匯,發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

關(guān)鍵詞職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,英語在我們的生活中起著越來越重要的作用。但是,在我接觸的那些職高學(xué)生中,不少人都覺得英語很難,不容易學(xué)。特別是英語中的單詞,特別難記,總是前背后忘記,更別說是句子和課文的學(xué)習(xí)了。直到最后出現(xiàn)看見單詞就頭疼的情況,因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

要知道,詞匯是語言學(xué)習(xí)的最基本的單位,是語言的基礎(chǔ),詞匯的擴(kuò)展在很大程度上能夠提高英語能力,所以我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)中一定要幫助學(xué)生掃除詞匯記憶這只攔路虎,幫助學(xué)生提高詞匯記憶效果。那我們教師在教學(xué)過程中該如何去做呢?在多年的職高英語教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)英語詞匯的特點(diǎn),筆者認(rèn)為可以采用以下幾種靈活多變的教學(xué)方法。

1 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)是采用直觀教具,如圖片、實(shí)物、幻燈片、簡筆畫等一系列輔助焦距以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展教學(xué)的手段。直觀教學(xué)法適用于一些表示具體事物的名詞,表示具體動(dòng)作及情感的動(dòng)詞以及形容詞。

比如在《教商務(wù)英語》(上)第6單元Part B Size的時(shí)候,可以利用幻燈片制作一些穿著不同尺寸的卡通人物。先向?qū)W生展示一些能夠用long、short、small、big等形容詞描述的卡通人物穿著的服飾,引出句子Its small. Its not big enough .The coat is short. The coat is not long enough. 讓學(xué)生熟悉這樣的表述后,再展示那些需要用narrow、wide、 loose、tight這些形容詞描述的卡通人物穿著的服飾。緊接著老師根據(jù)圖片的實(shí)際情況示范性地用Its…….Its not……enough.這樣的句型引出narrow、wide、loose、tight這四個(gè)單詞。這樣,同學(xué)根據(jù)服飾的形狀就理解了這四個(gè)單詞的意思了。然后讓學(xué)生work in pairs 來操練這個(gè)句型,進(jìn)一步掌握單詞。最后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際穿著來用narrow 、wide、 loose、 tight描述,達(dá)到鞏固的效果。

2 拼讀訓(xùn)練法,即音形義結(jié)合

詞匯本身有音、形、義三要素。音指單詞讀音;形指單詞的書寫形式;義就是單詞的詞義。教師在教授新單詞時(shí),要先根據(jù)發(fā)音把詞義呈現(xiàn)給學(xué)生,然后根據(jù)單詞發(fā)音去猜測(cè)每一個(gè)單詞,從而拼寫出單詞。

如教授information這個(gè)比較長,比較難記得單詞時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的讀音去猜測(cè)構(gòu)成單詞的字母in-for-ma-tion,最后拼寫“information”整個(gè)單詞出來。此外,在教授新單詞時(shí)也可先列出已學(xué)過的音形相似的詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞的音形印象。如教tight時(shí),可以列出night、light、bright等單詞,這樣新舊單詞都會(huì)得到更好的記憶。

3 語境教學(xué)法

語境就是上下文,即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。學(xué)單詞的目的是為句子服務(wù),實(shí)踐證明,把單詞孤立起來記是很容易忘記的,學(xué)習(xí)和記憶單詞應(yīng)把單詞放到一定的句子中;如果能過結(jié)合上下文記單詞就會(huì)記得快,記得牢。以句子或短文為單位記憶單詞可幫助我們提高運(yùn)用英語的能力,可以訓(xùn)練和培養(yǎng)我們的語言習(xí)慣,有助于把握單詞的用法和形式。

如教學(xué)《At a green grocery》一課時(shí),由于整課涉及蔬菜的單詞比較多,學(xué)生常會(huì)弄得暈頭轉(zhuǎn)向,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此,在上課時(shí)準(zhǔn)備了各種蔬菜,在教室里開了一個(gè)小型的食品雜貨店,擺上要教授的單詞的蔬菜,通過學(xué)生扮演售貨員和顧客來練習(xí)單詞,起到了相當(dāng)好的作用。

只有把詞匯融會(huì)在句子、語段、情境中教,才有助于學(xué)生在上下文中準(zhǔn)確地理解詞義,掌握用法,牢記生詞;才有助于避免孤立地教單詞所引起的枯燥,無味的感覺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣、積極性和主動(dòng)性。

4 列舉歸類法

列舉歸類法(List-Group-Label)旨在擴(kuò)展舊信息和新信息之間的連接,在溫故中知新,它屬于認(rèn)知心理學(xué)中的“精加工”(elaboration)策略。在詞匯教學(xué)中可以分為列舉、歸類和討論三個(gè)步驟。教師先根據(jù)所學(xué)的課文的題材列舉一兩個(gè)主題詞語,然后請(qǐng)學(xué)生從課文或所學(xué)的詞匯中舉出與該主題相關(guān)的單詞。

比如學(xué)習(xí)的主題是The Olympic Games,學(xué)生可能會(huì)說出諸如running, swimming, jumping, basketball, table tennis, 并舉出課文中shooting, horse-riding, sailing, wrestling等生詞和athlete, prize, gold medal, competitor, Summer/Winter Olympics與體育相關(guān)的詞匯;第二個(gè)步驟要求學(xué)生以小組活動(dòng)的形式將上述詞匯進(jìn)行歸類和概括,每類詞必須有一個(gè)標(biāo)志性名稱,如competition類包括 Olympic Games, the Olympics等,people who take part in games有athletes, competitors, sportsmen等,ball games涉及football, tennis等,track and field sports包括 running, high jump等,water sport有diving, sailing等詞匯。在各組歸類的基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生討論,在討論中取長補(bǔ)短,互相補(bǔ)充,在討論中集思廣益,溫故知新,在活動(dòng)中掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧、提高生詞記憶能力。

5 運(yùn)用構(gòu)詞法

英語詞匯量雖然很大,但還是有一定的內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法,就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。英語中有許多派生詞,它們是通過詞形的變化而來的。

如表示否定的前綴in—,im—,mis—,il—,ir—dis—等分別加在下列單詞前就變成了反義詞。direct(直接的)—indirect(間接的),possible(可能的)—impossible(不可能的),regular(規(guī)則的)—irregular(不規(guī)則的),relevant(相關(guān)的)—irrelevant(不相關(guān)的),understand(理解)—misunderstand(誤解),agree (同意)—disagree(不同意),表示詞性變化的后綴—er,—or,—ist,—ment,—ly,—y,—th,—ent等。如garden(花園,種花)—gardener(園丁),visit(參觀)—visitor(參觀者),science(科學(xué))—scientist(科學(xué)家),move(搬遷、移動(dòng))—movement(運(yùn)動(dòng)),useful(小心的)—usefully(小心地),wind(風(fēng))—windy(有風(fēng)的),long(長的)—length(長度),depend(依靠)—depondent(依靠的)。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法,如合成法,也就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。如warm-hearted greenhouseworld-famous等。學(xué)生在學(xué)新詞之前,先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞,在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生己學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在學(xué)生學(xué)過long與distance的基礎(chǔ)上就很自然地推測(cè)出 long-distance 的含義來了,利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

6 利用釋義法

英語釋義法是用簡單的、學(xué)生們已學(xué)過、熟悉的詞匯來解釋新的單詞。這樣用簡單英語解釋單詞,不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力,而且舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)。英語釋義法使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽、說、讀、寫。學(xué)生對(duì)于教師所說的英語能聽得懂,又知道新單詞的意思,在一問一答,一唱一和的過程中學(xué)生既鍛煉了聽力,又掌握了單詞,這樣自然而然地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)的興趣和信心。

詞匯教學(xué)到了高中階段非但不能淡化而且還需著力加強(qiáng),否則英語教學(xué)就會(huì)進(jìn)入新的誤區(qū),以至影響教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)好詞匯不是一朝一夕能夠完成的,詞匯的積累更需要不斷地學(xué)習(xí)、記憶、理解,在詞匯教學(xué)不可忽略上述六種方法,它不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的終極目的,起著事半功倍的效果。