陳 敏

摘要《電子技術(shù)》課程是一門(mén)電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,要提高課程教學(xué)效果就要變革傳統(tǒng)教學(xué)方法,將時(shí)代元素融合到教學(xué)中,采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法進(jìn)行輔助教學(xué),并將“雙師型”教師教學(xué)納入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)校本教材綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

電子技術(shù)是諸如機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、車(chē)輛工程等許多專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生對(duì)于該課程的掌握程度將直接影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果。

電子技術(shù)教材內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多,與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大,學(xué)生領(lǐng)悟通常感到十分困難。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高電子技術(shù)課程的質(zhì)量,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 積極開(kāi)展驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),逐步涉及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程必不可少的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以讓教師避免復(fù)雜定理、公式的推導(dǎo),由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生掌握原理,讓學(xué)生容易接受。

演示型實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單,大部分同學(xué)都能完成。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可考慮開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)如手機(jī)充電器、電子門(mén)鈴、觸摸式調(diào)光燈、具有電子功能的玩具等,讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,把所學(xué)的理論知識(shí)緊密地與實(shí)踐相結(jié)合,設(shè)計(jì)制作各種有趣、有用的實(shí)用電路,在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬絻?yōu)生帶差生的作用,讓同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的風(fēng)氣在班級(jí)上建立,有利于良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

2 巧妙運(yùn)用多媒體課件(CAI),使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)

電子技術(shù)課程中抽象的知識(shí)點(diǎn)很多,以傳統(tǒng)黑板畫(huà)示意圖的方法教學(xué)學(xué)生很難掌握。如將“電子”、“空穴”的運(yùn)動(dòng)方向以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式展示在屏幕上,“摻雜”、“PN結(jié)”等抽象概念的理解,將在學(xué)生視覺(jué)效果下迎刃而解。多媒體課件的充分運(yùn)用,能集中學(xué)生注意力,加強(qiáng)學(xué)生記憶,有助于提高教學(xué)效果,提高教與學(xué)的雙邊效率。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將原來(lái)的多媒體課件搬到網(wǎng)絡(luò)上,而是通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)上教學(xué)資源,將教與學(xué)的過(guò)程延伸至課外,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo),使課堂教學(xué)得以強(qiáng)化、擴(kuò)展與延伸,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高知識(shí)的廣度與深度。

老師在課堂之外,在家里甚至出差到外地都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論、網(wǎng)上答疑等教學(xué)活動(dòng)。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能更好地全面了解每一個(gè)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況,通過(guò)和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整。老師將學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題匯成專欄進(jìn)行剖析,為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)期答疑解惑的場(chǎng)所,學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)所可以輕松地和老師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流,甚至還可以就生活中遇到的問(wèn)題向老師請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)間和空間上的限制,促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。

4 提倡“雙師型”教師教學(xué)

“雙師型”教師是指職業(yè)教育中既能傳授專業(yè)理論知識(shí),又能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐,具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師。電子技術(shù)課程是理論和實(shí)踐水平均要求較高的課程。這就要求教師具備“雙師型”教學(xué)能力,既能進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將理論教學(xué)融合在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行教學(xué),更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5 積極開(kāi)發(fā)校本教材,讓課本內(nèi)容切合中職學(xué)生的需要

電子技術(shù)教材基本上是理論與實(shí)習(xí)教材分開(kāi)編寫(xiě),且實(shí)習(xí)內(nèi)容能與學(xué)校設(shè)備配套的教材極少,這就給一體化教學(xué)帶來(lái)了難題,多數(shù)教師只進(jìn)行理論教學(xué)而忽略了實(shí)習(xí),這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很是不利。根據(jù)學(xué)校的師資,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、生源情況以“模塊化”的形式編寫(xiě)適合學(xué)校具體情況的校本教材將是搞好電子技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。校本教材的編寫(xiě)要充分結(jié)合學(xué)校資源、了解教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力,把握各“模塊”的難度。校本教材要在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,逐步修訂內(nèi)容,以期能最大限度地滿足學(xué)生和老師的需要。

另外,由于中職學(xué)生大部分都是 “三差生”即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差和行為習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,自卑感較強(qiáng),加之專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),專業(yè)知識(shí)較抽象和枯燥,缺乏文化課的活潑與生動(dòng),因此專業(yè)教師要提高自己的綜合素質(zhì),充分利用自身的優(yōu)勢(shì)將專業(yè)課藝術(shù)化,盡量用簡(jiǎn)單的、優(yōu)美的、藝術(shù)的語(yǔ)言將抽象古板的專業(yè)知識(shí)生動(dòng)化、形象化;要注重于學(xué)生的情感培養(yǎng),提高專業(yè)課教師的親和力,實(shí)行情感教育和專業(yè)藝術(shù)化教育,融洽師生情感。同行中一句話說(shuō)得好:“把學(xué)生當(dāng)朋友看,教育便成功了一半;學(xué)生把你當(dāng)朋友看,教育便成功了一大半。”