洪瑞增

在教學實踐中，筆者認為利用計算機的教學手段不僅能為學生提供生動逼真的教學情境，而且可以促進學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，從而改變傳統(tǒng)教學的局限性“教師講授——學生接受”的模式，大大提高了教學效率。

信息技術(shù)與英語學科整合可以提高學生學習

英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力

英語不同于其他學科的學習，除了有形的練習——多寫多練外，還要求進行無形的練習——多說多聽。換句話說，學習不主動的人是學不好英語的，在英語學習上絕無捷徑可走，唯有腳踏實地、持之以恒。但現(xiàn)在大多數(shù)初中生缺乏這種自主精神，加之現(xiàn)在新課標英語教材對學生要求的起點較高，詞匯量大，因此提高學生學習英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣，很容易引起學生的注意，從而激發(fā)學習興趣，吸引學生參與并啟發(fā)學生思維。其具體做法有，比如用信息技術(shù)設(shè)計能“激趣”的課堂導入，設(shè)計切合實際、有趣味的任務(wù)型活動，插入有助于教學的動畫片段、影片片段、圖文資料，等等。

信息技術(shù)與英語學科整合能為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

如果將一些難以在課堂上實際體驗的語言情景，用信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過虛擬現(xiàn)實情景組織課堂教學，就可以讓學生進入真實的、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力。例如，在視聽媒體輔助下，設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的在國外生活或?qū)W習情景（如在商場購物，在機場迎接客人，在醫(yī)院看病等），要求學生與不同環(huán)境的外國人進行對話，進行虛擬情景訓練。這樣，通過多媒體不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，為學生提供使用英語交流的機會，而且滿足了學生好奇、好動的心理，學生觸景生情，便激發(fā)其用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高交際能力。這樣，當學生在現(xiàn)實生活中真正遇到外國人時，就不會不知所措，語無倫次。

信息技術(shù)與英語學科整合可以增加課堂教學

信息量的輸入，拓展學生的視野

初中英語教學時間緊、內(nèi)容多、信息量大，傳統(tǒng)課堂教學信息量輸入非常有限，課中還要花時間將內(nèi)容用粉筆寫出來，常常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容還沒有講完就下課的情況。隨著信息技術(shù)的廣泛應用，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，通過多媒體教學信息控制平臺，利用計算機、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學站點，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣，一方面既節(jié)約了教師板書的時間，又可以增加上課內(nèi)容，同時也能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學習提供條件；另一方面，既將知識化繁為簡，又能拓展學生的視野，從而切實減輕教師和學生的負擔，也提高教學質(zhì)量。例如，運用計算機多媒體輔助英語教學，可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關(guān)于西方國家的風土人情和民族文化。用計算機多媒體設(shè)計的課堂練習題比用小黑板的效果更好，不但學生看得非常清晰，而且練習題的題型和容量也更多更大。又如：目前很多學校都建成了校園寬帶網(wǎng)，為在互聯(lián)網(wǎng)上學習或下載、開展交互性教學提供了很大的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)資源非常豐富，教師可以為學生提供學習網(wǎng)址，讓他們在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽閱讀、進行聽力訓練等。但因中學生詞匯量畢竟有限，識辨能力不強，如果把他們?nèi)拥胶棋木W(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識，學生進入網(wǎng)頁后可能面對屏幕不知所措，不知道該進行哪些練習，難免浪費時間，達不到學習目的。因此，教師可根據(jù)教學目的以及學生實際情況，選擇閱讀、聽力、試題、習題等練習，制成網(wǎng)頁，將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，讓學生在教師設(shè)計的局域網(wǎng)上學習，這樣將收到更好的效果。

信息技術(shù)與英語學科整合有利于學生進行

協(xié)作學習，教師進行資源共享

在信息技術(shù)與英語學科整合下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學生在自主學習過程中都有可能學到不同的內(nèi)容，遇到不同的困難。當學生在學習過程中不能獨立完成某一學習任務(wù)時，通過向其他同學或教師請教，主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學習資料，進行協(xié)作學習。

在校園寬帶網(wǎng)下，教師擁有的所有教學資源如教案、課件、教學心得等，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上交流、學習，實現(xiàn)資源共享。這樣，可以更有利于優(yōu)化教學，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

信息技術(shù)與英語學科整合中存在的問題及解決辦法

在信息技術(shù)運用過程中，教師應該根據(jù)教學目標，設(shè)計合理的符合學生心理的內(nèi)容，不應出現(xiàn)的圖片和動畫就要果斷刪除掉，切勿喧賓奪主，干擾學生的思維。另外，教學中還要注意不要過度使用投影儀，屏幕投影的時間最好控制在一半課時，壓縮教師的講述，把時間留給學生，增加學生與教師、學生與學生的互動交流，千萬不能把課堂教學從傳統(tǒng)的“一言談”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學技術(shù)偽裝下的“屏幕談”。

（作者單位：河北省玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)劉學莊中學）