張麗君

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本性的變革。在這樣的歷史背景下，作為教師嘗試使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革成為歷史的必然。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求……數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！薄?1世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。”教育正面臨著一場(chǎng)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，必須加快實(shí)現(xiàn)教育信息化，讓多媒體教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課活躍起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

運(yùn)用多媒體可以直觀地展示數(shù)學(xué)研究對(duì)象和

過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)同、理解有關(guān)數(shù)學(xué)概念

多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，向?qū)W生提供多種刺激，能以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)知識(shí)，引起學(xué)生的集中注意和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可以激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。 比如，在空間圖形的認(rèn)識(shí)中，在學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中各種簡(jiǎn)單幾何體感知的基礎(chǔ)上，可以借助多媒體手段呈現(xiàn)更多的幾何體或者簡(jiǎn)單幾何體的組合，要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)別或者分解，并可以在屏幕上將其分解與組合的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，既直觀又有效地克服了課堂教學(xué)中教具的缺乏。再如平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等幾何變換也可以在屏幕上直觀地顯示出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)變換概念的理解。

運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時(shí)的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究過(guò)程，才能使學(xué)生把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。

例如在講授“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，筆者先利用Flash制作一只會(huì)飛的花蝴蝶，花蝴蝶“飛”上屏幕，立刻就會(huì)吸引全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來(lái)。學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱(chēng)”的定義。并受此想象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的2個(gè)三角形，并利用動(dòng)畫(huà)和閃爍，時(shí)而讓2個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形（例如圖形分別在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找到對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的3個(gè)基本性質(zhì)并了解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

運(yùn)用多媒體可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

一節(jié)課成功的關(guān)鍵是看課堂上是否抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感官越多，它們的作用就發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。無(wú)論一名教師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。為課堂教學(xué)提供有聲有色、有靜有動(dòng)的場(chǎng)景和畫(huà)面，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，突破教學(xué)難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)y=kx+b”時(shí)，要了解函數(shù)圖象隨著k、b的值的變化而變化的情況是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b值，然后列表在黑板上畫(huà)出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖象，再進(jìn)行觀察、比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在重復(fù)的計(jì)算和作圖，而不是通過(guò)觀察、比較、討論得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出；與之相比，借助于電腦，應(yīng)用“幾何畫(huà)板”這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b的圖象，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，而后動(dòng)態(tài)地改變k和b的值，y=kx+b的圖象同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖象的影響。整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解。很輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。更為重要的是學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要。

事實(shí)上，沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)形式，也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)工具，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也不例外，所以應(yīng)用多媒體時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1）多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段，不可能完全取代整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容用多媒體教學(xué)不一定都能達(dá)到最好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此確定是否選用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。并非每一節(jié)課都要應(yīng)用多媒體。

2）要根據(jù)課堂需要合理使用，避免嘩眾取寵。課件始終要服務(wù)于教學(xué)，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)隨處亂用，做很多沒(méi)用的動(dòng)畫(huà)，插入很多沒(méi)用的圖片，一節(jié)課下來(lái)重點(diǎn)不突出，從而失去多媒體輔助教學(xué)的功能，脫離教學(xué)宗旨。

3）多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書(shū)。板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表。雖然有些可以用多媒體代替，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖象的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜一開(kāi)始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖象的產(chǎn)生過(guò)程：列表——描點(diǎn)——連線后才能使用多媒體畫(huà)圖象，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊，在紙上就不能正確地畫(huà)出函數(shù)的圖象。

綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，為教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式，在使用多媒體的過(guò)程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂需要合理地選擇多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣臺(tái)營(yíng)鎮(zhèn)呂良峪初級(jí)中學(xué)）