謝曉文

在多年的信息技術教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生起初對信息技術挺喜歡，懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，但隨著時間推移和學習難度的增加，不少學生開始厭學。筆者在教學過程中認識到，要保持學生對學習信息技術的興趣，關鍵在于培養(yǎng)學生學習興趣。

興趣在人們認識和研究某種事物的過程中起著十分重要的作用，是一種推動學生主動學習的內(nèi)在動力，能激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神，提高學生的信息素養(yǎng)打下基礎。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。

巧設導入，培養(yǎng)學生的學習興趣

每節(jié)課的開始，教師“導語”是很關鍵的，它既可以激發(fā)學生的興趣，又能喚起他們更高的學習熱情，為全課奠定輕松的學習氛圍，從而達到提高效率的目的。筆者在教學實踐中根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計出引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，使他們樂學。

問題式導入“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑開始的。在教學中教師要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的問題情景，來激發(fā)起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。例如在“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計”的教學中，筆者首先將初二年級學生最近一次考試成績廣播，并提問：你能把初二年級1 200名學生每個人的總成績、平均分、年級名次在10秒之內(nèi)計算出來嗎？由此形成懸念，把學生引入問題情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)他們的好奇心，對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師就可以將學生帶入知識的探求中。

演示式導入演示式的導入也就是通過課件的演示或人的表演進行導入。比如在Word軟件中進行“文稿整體美化”教學時，筆者首先利用多媒體教學網(wǎng)廣播讓學生欣賞一些圖文并茂的作品，有精美的小報、賀卡等，學生看后流露出求知的欲望。筆者抓住這個時機順勢提出：“這些作品都是Word的功勞，這節(jié)課只要我們認真學習，開動大腦，自由發(fā)揮想象，相信大家一定能制作出更精美的作品。”這時學生都迫不及待地根據(jù)筆者的指導動手操作起來。這樣，學生會帶著一種高漲的、激動的情緒走進課堂，扎實地完成教學任務。

變換教法，保持學生的學習興趣

信息技術教師一定要根據(jù)教材和學生需要設計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法，提高獲取知識的能力，選擇合適的教學方法，可以直接影響學生的學習興趣和教學效果。

任務驅(qū)動法信息技術教學中“任務驅(qū)動”法也是一種最為靈活、新穎、主動性強的教學方式，將枯燥的知識隱含在一個個任務中，以完成任務的過程作為教學活動的中心，在教師的指導下，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，在完成“任務”的過程培養(yǎng)學生的觀察能力、合作能力及創(chuàng)新能力。例如“網(wǎng)上下載”的教學是教會學生把Internet上的信息下載到本機的方法。筆者設計了圖片下載、網(wǎng)頁下載、軟件下載3個學習任務，通過課堂討論和小組合作交流方式，完成一系列任務的同時，他們掌握3種資源下載保存的方法。

比較法比較法是指對有差別的問題加以比較的方法，找出它們的聯(lián)系與區(qū)別，研究產(chǎn)生聯(lián)系與區(qū)別的原因，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，進而找到解決問題的方法。例如在“資源管理器”教學中，學生將同一盤符左鍵拖拽和不同盤符左鍵拖拽混為一談。在教學過程中，筆者讓學生先進行同一盤符左鍵拖拽操作，觀察操作后的結(jié)果。然后讓學生進行不同盤符左鍵拖拽操作，最后觀察操作后的結(jié)果。經(jīng)過認真觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)：同一盤符左鍵拖拽是把文件移動位置；不同盤符拖拽起到文件復制的作用，目標位置和原來的位置都會有相同的文件。通過對比操作結(jié)果的異同點，加強記憶，克服易犯的錯誤，提高學生分析判斷能力和操作水平。

比喻法比喻法是以具體的事物把抽象的道理形象地表達出來，使新知識更容易理解的教學方法。計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，應用比喻可以將復雜的道理簡單化，讓學生容易接受。例如在“文件管理”教學時，筆者把文件夾比作學生書包，把文件比作書，書包可以裝書包或書，但書不能裝書包。由此說明，文件夾里可以放文件夾和文件，但文件里不能放文件夾。這樣的比喻把很抽象的問題簡單化，學生也就很容易理解文件與文件夾的關系。

創(chuàng)設氛圍，提高學生的學習興趣

在教學中要創(chuàng)設一個相對寬松和諧的氛圍，學生的思維才會活躍，使他們樂于思考、勤于學習。教師要提高自身修養(yǎng)，真正做到愛學生、關心學生、服務于學生，提高自己的人格魅力，從而創(chuàng)造和諧融洽的師生關系，使教育更有說服力，同時也能保證學生主動參與教學活動。教師要積極尋找學生的閃光點，幫助他們樹立良好的自信心，為他們的主動參與創(chuàng)造心理條件。

學以致用，使學生樂學

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要學生在課堂上學到的知識真正用到生活實踐中。例如在學習Word軟件教學時，可以讓學生為班級制作通訊錄、課程表，給朋友設計精美的電子生日賀卡；在學習PowerPoint軟件教學時，可以讓學生為自己制作個人簡歷。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務于現(xiàn)實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

以上是筆者在教學中就如何提高學生學習信息技術的興趣而作的一點探索。信息技術日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，讓他們保持強烈的信息技術學習興趣，還需要廣大信息技術教師共同努力，共同探討。

（作者單位：江蘇省邳州市明德實驗學校）