李發(fā)剛

教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”。作為一個(gè)個(gè)思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會(huì)、學(xué)校的多種影響縱橫交錯(cuò)在每個(gè)人身上，發(fā)生著綜合的效應(yīng)，因而對(duì)他們的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多動(dòng)手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開(kāi)放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，全面完善素質(zhì)教育，這是歷史賦予的使命。

目前，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，仍然是“以繪畫(huà)性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，這種教學(xué)方法，缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。

讓學(xué)生在直觀感覺(jué)中提高“眼力”

人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對(duì)年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺(jué)處在無(wú)意識(shí)性、情緒性比較明顯時(shí)期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，從制定每一單元的教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫(huà)教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然，對(duì)于對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，這種“看”是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗(yàn)，增強(qiáng)形象的概念。對(duì)物象形成心靈感悟和建立某種精神意味，使他們親身對(duì)作品的感知思維得到珍惜。教師應(yīng)根據(jù)大綱內(nèi)容安排一些靜物、工藝作品和有審美價(jià)值的優(yōu)秀繪畫(huà)作品作為教具，讓他們從真實(shí)的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語(yǔ)匯的感知。在此基礎(chǔ)上，使他們進(jìn)入理性的分析，進(jìn)而通過(guò)心靈的感悟，以獲取對(duì)象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過(guò)程，是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述的過(guò)程，是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過(guò)程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對(duì)美的感受能力。

寫(xiě)生添加，擴(kuò)散想象

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。學(xué)生長(zhǎng)期憑空想象，很容易對(duì)形象簡(jiǎn)單化、概念化。平時(shí)結(jié)合創(chuàng)作主題，讓學(xué)生先寫(xiě)生，后添加，或先臨摹主體形象，再通過(guò)寫(xiě)生補(bǔ)充背景、道具等其他內(nèi)容。這樣畫(huà)出來(lái)的作品比較生動(dòng)、比較真實(shí)、也降低了繪畫(huà)難度，學(xué)生容易上手。畫(huà)出的作品也更加豐富、更有個(gè)性。有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行臨摹教學(xué)是必要的。模仿是人的本能。但吸收傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧，不等于千篇一律地照葫蘆畫(huà)瓢，何況國(guó)內(nèi)大量的印刷品印刷技術(shù)有限，明暗、色彩等方面與原作比欠準(zhǔn)確，也無(wú)法達(dá)到臨摹目的。

走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗(yàn)證學(xué)生們的辨別能力，開(kāi)闊了視野；又提高學(xué)生們思維想象力?？梢詳嘌?，一個(gè)成功的教育方法，就是教人認(rèn)識(shí)和掌握事物的基本規(guī)律，形成改造自然的能力。其中想象力就是最可貴的能力。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。想象是創(chuàng)造的先聲。審美能力的提高，受教育者不僅要有具體的個(gè)別的事實(shí)、概念、表象的識(shí)別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生能識(shí)記一般的事實(shí)、要領(lǐng)和表象。要能從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的不知與已知、淺知與深知的內(nèi)容、形式、色彩、形狀、比例、空間、透視，與寫(xiě)生、命題畫(huà)、圖案、手工制作等作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，形成自己的審美意識(shí)，證實(shí)審美是通過(guò)視、聽(tīng)、形、色、味等心理構(gòu)建過(guò)程，養(yǎng)成感受美的直覺(jué)。

善于借鑒發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力

借鑒發(fā)散聯(lián)想也是一種訓(xùn)練創(chuàng)造思維的有效方法。情感是每個(gè)心理健全的人都必須體驗(yàn)的心理過(guò)程。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成藝術(shù)的審美主要特征。激起中學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語(yǔ)言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，各種造型語(yǔ)言的既抽象又具體的名作，讓他們理解作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想。通過(guò)提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺(jué)地傾注在技能訓(xùn)練過(guò)程中。

總之，新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度探索，更加注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神的創(chuàng)造性思維。只要用心去觀察、去體驗(yàn)，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，經(jīng)常保一種持積極主動(dòng)的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，不斷追求新的起點(diǎn)，尋求新的表現(xiàn)方法，養(yǎng)成求新變異的思維習(xí)慣，就經(jīng)常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、就能畫(huà)出充滿創(chuàng)意的好作品。

（作者單位：山東省章丘市圣井中心學(xué)校）