潘國昌

政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)生置于主體的位置，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，不斷提高政治課教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是在一定的情境中發(fā)生的，離開一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變成無源之水，無本之木。因此，教師在教學(xué)過程中要克服政治理論枯燥無味的特點，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣青年人思想活躍，參與意識、表現(xiàn)欲強。在教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要努力多讓學(xué)生積極參與發(fā)揮其主體作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生失去對政治課的興趣，上課昏昏欲睡。所以，教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)疑問，讓學(xué)生參與問題的辯論，讓課堂變成學(xué)生施展才華的競技場和學(xué)習(xí)樂園，課堂上也會有朗朗的笑聲。

采用多種形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分利用多種教具，尤其是現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，聲、光、電給學(xué)生帶來深刻的印象。教學(xué)中要特別注意課堂中的語言，力求語言生動、有趣、幽默、準確。運用寓言故事，甚至唐詩宋詞，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進行。如筆者在教學(xué)抓住機遇促成質(zhì)變時，講讀了唐詩《金縷衣》：“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝?！睂W(xué)生不僅明白了深奧的哲理，受到了教育，也得到了美的享受。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的新型課堂環(huán)境

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的親和力?！坝H其師，信其道?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)通過有效的方法建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，提升主體精神。教師在課堂教學(xué)中，不要以絕對權(quán)威自居，課堂不再是一言堂，教師也不再是真理的宣示者，而是與學(xué)生共同探究真理的合作者，學(xué)生也不是互不相干，各自為政。要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，尊重學(xué)生多元化的見解，善于捕捉學(xué)生思維中閃現(xiàn)的靈感，并真誠地表揚。比如“你的觀點很有個性”，“你的發(fā)言很精彩” ，等等，這些積極的評價會使學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，愛政治課的種子就會在學(xué)生心中悄然萌發(fā)。

教師不能只看到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，必須照顧全體學(xué)生，尤其是成績稍差的學(xué)生?！芭跻活w心來，不帶一棵草去?！闭n堂氣氛融洽了，教書育人的目的才能達到。

營造積極思考的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，鼓勵學(xué)生去思考探究。政治課教學(xué)過程應(yīng)該是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。好的問題可以誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，啟迪思維，激發(fā)求知欲。教師應(yīng)在備課時巧妙地設(shè)計疑問，讓學(xué)生質(zhì)疑討論。比如在教學(xué)“商品”一節(jié)時，筆者提出幾個問題：下面的幾種情況那些是商品呢？為什么？1）工廠倉庫中的電視機；2）在商店里的電視機；3）送給親戚的電視機；4）賣到舊貨市場的電視機；5）賣到垃圾收購站的廢電視機。學(xué)生各抒己見，爭論激烈，最后學(xué)生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象變抽象，使得傳授的知識水到渠成，融會貫通。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生求異思維。要鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開。讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不能盲目迷信權(quán)威，要對理論、教材、教師等提出質(zhì)疑。如在講教學(xué)內(nèi)外因辯證關(guān)系時，筆者引用“近朱者赤，近墨者黑”的成語，并結(jié)合一些個例加以論證，故意把它說成是“真理”。很快就有學(xué)生站出來提出反對意見，而且有很多學(xué)生紛紛舉例子辯駁，并得出“近朱者不一定赤，近墨者不一定黑”的觀點。筆者適時鼓勵表揚學(xué)生，收到很好的效果。

拓展課堂空間，增加社會實踐

思想政治課的最終目的是理論聯(lián)系實際，政治教學(xué)必須貼近實際生活，讓學(xué)生走向社會，了解社會，分析問題和解決問題。通過活生生的現(xiàn)實與理論知識相結(jié)合，解除他們的疑惑，也才能體現(xiàn)政治課的生命力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。進行社會調(diào)查是一種很好的方法。組織學(xué)生到附近的城鎮(zhèn)和農(nóng)村社區(qū)，走訪、參觀。在紀念改革開放30年時，筆者指導(dǎo)學(xué)生采訪農(nóng)民、市民，談他們這30年來生活上天翻地覆的變化和感受，并制作成調(diào)查報告。通過這次社會實踐，學(xué)生切實感受到只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國的道理。而這些感受僅僅在課堂上是無論如何也達不到的。

總之，政治課教學(xué)改革勢在必行。教師必須立足實際，教學(xué)中以嶄新的觀念來面對學(xué)生，面對課堂，扭轉(zhuǎn)那種無視現(xiàn)實生活照本宣科、毫無生趣的教學(xué)，讓政治課堂生動有趣，師生平等民主，讓學(xué)生思考質(zhì)疑，使政治課充滿生機和活力。

（作者單位：山東省濰坊科技學(xué)院）