楊學(xué)敏

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生方法；教給學(xué)生方法，不如激發(fā)學(xué)生?！苯陙?lái)，英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生很大改變，傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)正在逐步地發(fā)生變化，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式為更多的英語(yǔ)教師所運(yùn)用。作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法。

整合教學(xué)思路，明確教學(xué)內(nèi)容

教師上課前，首先弄清本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容安排先易后難，層層推進(jìn)

一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)聽的目標(biāo)后，教師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。一般學(xué)生受到母語(yǔ)影響，容易在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇和漢語(yǔ)習(xí)慣較為一致的陳述句入手，學(xué)生掌握后，再開始一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的教學(xué)。逐層深入，層層遞進(jìn)，難度降低，學(xué)生的興趣自然就提高。

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

首選采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1）編口訣。如英語(yǔ)語(yǔ)法、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。2）開展小組競(jìng)爭(zhēng)。如在課堂上，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在任務(wù)布置下去后，開展小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓他們主動(dòng)去找“果子”吃，因?yàn)橹挥凶约赫业降摹肮印辈抛钐鹈?。教師組織吃“果子”大賽，看誰(shuí)找到了又多又好的短語(yǔ)、句子。但在實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)中要注意，不是課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要參與課堂競(jìng)爭(zhēng)，否則課堂40分鐘時(shí)間太緊，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生只關(guān)注競(jìng)賽，而造成課堂主次顛倒。3）在知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，能采取多樣的形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣進(jìn)行課間活動(dòng)，如兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等。

認(rèn)真完成英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程不論是合作型教學(xué)，還是任務(wù)型教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實(shí)施的。這也是關(guān)系到教師上好一堂課，學(xué)生聽好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)和總結(jié)這4個(gè)步驟。

1）復(fù)習(xí)可以布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，如就上堂課的內(nèi)容給出話題，叫學(xué)生表演；或調(diào)查表的方式，叫學(xué)生反饋，做Report。也可以采取游戲的形式，如猜物、愛(ài)好等復(fù)習(xí)句子和單詞，也可以采用小組接龍，單詞拼寫比賽等來(lái)復(fù)習(xí)單詞。

2）引入是課堂的關(guān)鍵，一堂成功的課少不了引人入勝、連貫、流暢的引入。它就像是一部電影中讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場(chǎng)一樣重要，它是讓學(xué)生集中注意力、認(rèn)真聽課、參與活動(dòng)的關(guān)鍵?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”（A good beginning is half done）也是此道理。教師應(yīng)該多在這一步驟上多下功夫。多用直觀教具，或從復(fù)習(xí)中入手，也可以從學(xué)生喜歡、感興趣的方面著手。如在教授 Where 句型時(shí)，上課前，先將幾樣文具藏于教室角落，引出句型，叫學(xué)生提問(wèn)，猜測(cè)教師將文具藏在教室的什么位置，這樣學(xué)生就都很感興趣，爭(zhēng)相提問(wèn)，應(yīng)用該句型。學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)，并且對(duì)新知識(shí)有興趣，這就是成功的引入。

3）呈現(xiàn)也很重要，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、句型。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，特別要注意板書的設(shè)計(jì)。直觀、清楚的板書，讓學(xué)生一目了然教師在這一課中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，加深學(xué)生在引入后對(duì)知識(shí)的印象。

4）最后是總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)不可避開的步驟。對(duì)一堂課內(nèi)容的歸納總結(jié)是一堂課一個(gè)完美的尾聲?？梢越o學(xué)生留下思考，吸收這課精華的時(shí)間和空間。但總結(jié)時(shí)要注意的是，教師最好不要越俎代庖，總結(jié)的主角應(yīng)該是學(xué)生。教師可以用提問(wèn)等方式引出總結(jié)，或由學(xué)生自己思考后，給出總結(jié)，也可以以小組討論的形式等。

總之，教師只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，發(fā)揮更大的主動(dòng)性，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的主人。

（作者單位：河北省樂(lè)亭縣胡家坨初級(jí)中學(xué)）