張立雙

21世紀(jì)的社會(huì)，需要的不僅是有智慧的大腦、淵博的知識(shí)的人才，更需要的是具有動(dòng)手動(dòng)腦能力，并能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的高水平人才。為了培養(yǎng)這種高素質(zhì)的人才，作為教學(xué)主陣地的課堂必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、合作來(lái)完成每一節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此可以從以下幾方面入手。

巧設(shè)疑問(wèn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。因此一位優(yōu)秀的教師在上課開(kāi)始時(shí)，總是先預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的質(zhì)疑中尋找問(wèn)題的答案，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端?！比绻麑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，他們會(huì)積極主動(dòng)地完成教師所交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到事半功倍的效果。巧妙的疑問(wèn)能激發(fā)起學(xué)生心中那種想學(xué)的欲望，真正地將“要學(xué)生學(xué)”變成學(xué)生“我要學(xué)”，從而幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

這是巧設(shè)疑問(wèn)的結(jié)果，對(duì)于教師精心設(shè)計(jì)的能貫穿全課、又能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有巨大幫助的問(wèn)題，并不是所有的學(xué)生都能順利而又準(zhǔn)確地解決的，如有相當(dāng)多的學(xué)生根本做不到這一點(diǎn)，那么就需要交流討論，或三五成群，或左右為伴，各抒己見(jiàn)，相互交流，既起到學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，又能增進(jìn)學(xué)生之間的友情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，一箭三雕，何樂(lè)而不為。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展的方向。多媒體的普及為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，使學(xué)生以更佳的狀態(tài)迎接每一堂課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生更好掌握知識(shí)、提高技能起到一個(gè)助燃器的作用。同時(shí)更便于教師創(chuàng)設(shè)更有趣味的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，利用多媒體教學(xué)，信息傳輸量大，教學(xué)效率高。在單位時(shí)間里，能向?qū)W習(xí)者提供大容量的語(yǔ)言材料，使教學(xué)效率大幅度提高，最大限度鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高解題技巧和解題的速度。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥

對(duì)于一堂課的知識(shí)點(diǎn)，由于教師精妙地設(shè)計(jì)了疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生比較濃厚的興趣，他們交流討論，甚至爭(zhēng)論，目的都是為了找到一個(gè)最佳的答案。同樣這種最佳的答案并不是所有的學(xué)生都能找出來(lái)的，而一旦學(xué)生通過(guò)研究探討，仍然找不到最佳答案，而又得不到教師的幫助的話(huà)，他們就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，接下來(lái)恐怕就只有“竊竊私語(yǔ)”了。教師作為一節(jié)課的組織者與引導(dǎo)者，是不能允許這種情況發(fā)生的。這就要求教師具有“察言觀色”的能力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間有人欲放棄時(shí)，教師就應(yīng)該“從天而降”，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生恢復(fù)信心，并幫助他們順利度過(guò)難關(guān)。

鼓勵(lì)學(xué)生自提問(wèn)題

美國(guó)教育家布魯克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！币虼斯膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)于每一堂課，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，再精心再巧妙，他們的問(wèn)題也不可能覆蓋本節(jié)課的所有內(nèi)容，另外還有一部分學(xué)生在討論過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，同時(shí)由于基礎(chǔ)、智商、生活經(jīng)驗(yàn)等的不同，不同的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。所以可以在每一節(jié)課中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自提問(wèn)題。自提問(wèn)題不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解，而且還能拓展學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師有的可以直接幫助解決，有的還可以作為課下作業(yè)讓學(xué)生課下完成，有的還可以請(qǐng)其他的學(xué)生幫助解決。但無(wú)論教師采用哪種解決方式，都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)完整準(zhǔn)確的答案。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是文科課堂還是理科課堂，無(wú)論是習(xí)題課堂還是新授課堂，雖然不同的課有不同的教學(xué)方法，但是不管什么課都必須盡最大的能力進(jìn)行課堂總結(jié)?！币话阏f(shuō)來(lái)，課堂總結(jié)有3點(diǎn)：1）把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線到面，按自己的知識(shí)思維方式構(gòu)建一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；2）找出本節(jié)課的規(guī)律，以便觸類(lèi)旁通地解決相似的問(wèn)題；3）在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，努力探求下節(jié)課的新問(wèn)題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，既能有助于教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課講授知識(shí)的不足之處，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，并且可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的強(qiáng)化。

數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這是新時(shí)期課改的要求，是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的重要手段。同時(shí)也需要教師注意2方面的問(wèn)題：1）應(yīng)以鼓勵(lì)為主，只要是學(xué)生研究出來(lái)的結(jié)果，即使是錯(cuò)誤的，也不可以批評(píng)；2）切不可學(xué)生在下面研究討論，而教師則在一旁昏昏欲睡，或者在一旁遐想聯(lián)翩，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行巡視，并對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就是要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆來(lái)進(jìn)行整體性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中求發(fā)展，從而達(dá)到要學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的階段，真正培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)一中）