崔苗苗

新一輪課程改革以來，廣大語文教師以前所未有的熱情，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，努力實踐著語文課改的新理念。在語文教學(xué)中，教師是一個關(guān)鍵。隨著課改的深入，每一位教師都要有嶄新的教學(xué)觀念，都要經(jīng)受新課程的洗禮。然而，教師在教學(xué)中最大的困惑是課改中的教學(xué)理念將怎樣變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)行為。因此，每位教師都應(yīng)在新課程實施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。本文就當(dāng)前語文教學(xué)及其創(chuàng)新需要注意的問題進(jìn)行反思。

教師必須更新觀念

當(dāng)前，面對語文教學(xué)改革的實施，就要真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難便迎刃而解。這就要求教師在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)組織和實施自己的課堂教學(xué)。在傳授學(xué)生多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生實行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時，還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性、潛在性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課改要求教師能適應(yīng)各種類型的學(xué)生，這就要求教師擁有足夠的知識底蘊(yùn)，要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

教師要注意角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

由權(quán)威者向激發(fā)者、輔導(dǎo)者、培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變教師是學(xué)生的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，就要求教師放下權(quán)威，放下師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。

由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。新課程的實施，將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會。

新課程要求的教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，了解和掌握各個層次的課程知識，提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，培養(yǎng)課程評價的能力。

新課程更需要社區(qū)型的開放的教師一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。

改變原有的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、

探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的最終目的，正如葉圣陶先生說的“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”。要改變原有的學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、撥、評、導(dǎo)或精湛的講解。

創(chuàng)新必須把握和處理好的關(guān)系

1）正確把握教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性。2）正確處理接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。3）注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高語文教學(xué)質(zhì)量。4）改變原有的工作方式，在合作中發(fā)展、創(chuàng)新。

現(xiàn)代社會的發(fā)展客觀上要求語文教育現(xiàn)代化，但強(qiáng)調(diào)語文教育的現(xiàn)代化并不等于就要割裂傳統(tǒng)。改革是要拋棄以往一切不合理的東西，絕不是全盤地“自我否定”。比如今天提高口語交際在語文課程中的地位，其實古人早就提出“不學(xué)詩，無以言”，并把它列為語文學(xué)科的基本功能之一。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗，要重視繼承和改造，如背誦是積累語言材料的最常用、最有效的方法，在小學(xué)階段背誦積累一定數(shù)量的好文章很有好處，這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但背誦也要得法，不能回到私塾時代不給學(xué)生任何指點，讓他們搖頭晃腦，一味地死記硬背許多不知其意的東西，這樣做是與當(dāng)今教育目標(biāo)相違背的。小學(xué)語文教學(xué)要不斷改革，要不斷創(chuàng)新，改革需要循序漸進(jìn)，不要輕易否定過去的一些經(jīng)驗，要總結(jié)過去的做法，哪些是好經(jīng)驗，哪些已不符合當(dāng)代要求。要改革那些不符合當(dāng)代要求的思想、方法，對于一些問題的處理要有辯證觀點。語文教學(xué)改革只有在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀語文傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能健康發(fā)展。

綜上所述，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的核心，為使21世紀(jì)能多出人才、出好人才，在教學(xué)中要大膽實踐，勇于探索。只有這樣，才能沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，掀開創(chuàng)新教育的新篇章。

（作者單位：吉林省公主嶺市懷德第一中心校）