趙　燕

如何讓寫作擺脫傳統(tǒng)束縛，彰顯自身個性特點(diǎn)呢？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為非常有效的途徑就是給學(xué)生選擇的機(jī)會。教學(xué)環(huán)節(jié)上將教師的“指令”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸囗?xiàng)選擇”，構(gòu)建教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生自主選擇新的模式，在“自由、自主”中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生傾吐心聲，自主作文。

命題的選擇

教學(xué)中常提到要因材施教，在作文教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。在一個教學(xué)班中，學(xué)生程度參差不齊，在作文中所表現(xiàn)出來的差異十分明顯。給學(xué)生以命題的選擇，就是認(rèn)同學(xué)生的個性差異，不求統(tǒng)一，但求發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)等，對教師提供的命題提出異議、篩選，也可以自主命題。教師必須在作文前針對不同層次學(xué)生提出基本要求。

寫法的選擇

研究表明，不同的學(xué)生具有不同的寫法和特征。只要找到適合自己的寫法方法，每個學(xué)生都可以寫出大量的、有質(zhì)量的、符合個人生命個性的文章來。為此教師應(yīng)有效調(diào)控，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和環(huán)境，有意識地引導(dǎo)他們自覺選擇不同的寫作方法，并不斷優(yōu)化寫法，使作文教學(xué)卓有成效。如筆者安排開展了一次“人與環(huán)境”為主題的科普活動，學(xué)生在課外活動參觀了校園旁邊的一條小河，回學(xué)校后進(jìn)行了一次作文訓(xùn)練。在這次訓(xùn)練中只要求以保護(hù)環(huán)境為題材。學(xué)生可以任選體裁、寫法。議論文、記敘等一律由學(xué)生自己選擇，結(jié)果收到意想不到的效果。

空間的選擇

生活和社會實(shí)踐是學(xué)生作文永不枯竭的源泉。只有在生活中不斷實(shí)踐、內(nèi)化、積淀，形成的文字才具有鮮活的生命，才能張揚(yáng)學(xué)生的感性和靈性。為此，作文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠多的時間，足夠?qū)挼目臻g，讓他們自由自在地走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)生活，激發(fā)作文創(chuàng)新潛能。

突破時間的限制學(xué)生作文不一定要規(guī)定時間，當(dāng)堂完成。因?yàn)樽魑谋旧砭褪菍W(xué)生不斷感受事物、不斷積累知識、不斷發(fā)展思維的過程，就是“看看、想想、找找、寫寫、讀讀、改改”的過程?！安划?dāng)堂完成就不讓回家”的做法違背了新課改理念，也抑制了學(xué)生的心智活動。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和作文水平讓他們自主選擇寫作周期，一天、一周、一月，甚至更長時間都可以，但也必須講究寫作效應(yīng)，必須達(dá)到規(guī)定的要求：思路清晰、情感真摯、具有鮮活的生命個性。

突破空間的限制學(xué)生寫作的空間是無限的，生活和思維都是他們有形和無形的空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供有利和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性”等，都在于營造一種寬松愉快的氛圍，還學(xué)生一個“樂寫、敢寫、善寫”的自由空間。

突破空間的限制須做到2點(diǎn)。1）多一些開放、少一點(diǎn)“封閉訓(xùn)練”。學(xué)生作文既可以在教室里獨(dú)立完成，也可以走出教室、走出校園，向生活開放、向大自然開放、向社會開放，捕捉多變信息，留下美好人生。天天將學(xué)生封閉在教室里寫作，勢必會造成學(xué)生“只能看到院子里高墻上四角的天空”，如同“井底之蛙”，目光短淺，見識淺陋，思維僵化呆板，陷入“死框框”。2）多一點(diǎn)空間，少一點(diǎn)統(tǒng)一要求。多一點(diǎn)要求，學(xué)生的思維就多一點(diǎn)限制。多一點(diǎn)空間，學(xué)生的表達(dá)就如虎添翼。既可讓他們有話就多說，無話就少說，但力戒“空、大、假”。審題立意，遣詞造句、布局謀篇、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等，都不宜作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生尋找自己合適的目標(biāo)，自主追求。

伙伴的選擇

“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。俗話說，“三人行必有我?guī)煛?，個人的智慧和精力是有限的，教師允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，一方面是考慮尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個人意愿；另一方面更主要的是為了發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同提高作文水平。

教師可把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組的學(xué)習(xí)伙伴則由學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、特長等自愿組合，自己商定。高度的自由性帶來了作文積極性的空前高漲。習(xí)作中，學(xué)生互相互學(xué)、互讀互議、互評互改的生動場景俯拾即是。

總之，自主選擇式的教學(xué)方式，為學(xué)生的生命個性培養(yǎng)了賴以成長的土壤，同時也為個性化作文提供了有力保障。需要說明的是，學(xué)生作文自主選擇的權(quán)利，并不是放任自流，必要的一些要求和約束還是應(yīng)該有的。只是真正做到“形散而神聚”，學(xué)生寫出來的文章才是各自成趣、活靈活現(xiàn)，學(xué)生也才能成為作文的主人，而不是作文的奴隸。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪完全小學(xué)）