金晶華

由于近年來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇和一直以來(lái)社會(huì)對(duì)人才價(jià)值評(píng)價(jià)的“重學(xué)歷、輕能力”，導(dǎo)致職高生就業(yè)前的種種心理誤區(qū)。他們或表現(xiàn)出焦慮、失落、恐懼等不良個(gè)性特征；或脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，造成自身能力與就業(yè)心理的不同步，失去應(yīng)屬于自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。筆者通過(guò)多年的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐，深感對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)心理指導(dǎo)勢(shì)在必行。

擺脫依賴(lài)心理，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)

高中生在心理發(fā)展上已產(chǎn)生獨(dú)立感和成人感，力求擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，心理上迫切要求自主。比如，喜歡提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解；開(kāi)始注意自我，關(guān)心自己和他人的內(nèi)心世界，等等。這種心理上的自主愿望最終應(yīng)該落實(shí)到社會(huì)角色上的自立。但是，高中生由于年齡相對(duì)小，在父母的溺愛(ài)下自立意識(shí)不足。有些學(xué)生拒絕或不愿長(zhǎng)大，他們更愿意在父母的“育兒袋”中伸頸待哺，而不愿自己覓食。所以這部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏就業(yè)的主動(dòng)性，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)?？梢月?lián)合家長(zhǎng)，首先讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，把孩子推出“育兒袋”。并通過(guò)各種方式使學(xué)生擺脫依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任心，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)。比如通過(guò)對(duì)父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用問(wèn)題的討論，從法律的角度告訴學(xué)生自立的必要性。另外，每年安排學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中形成職業(yè)理想，提高生存能力。

糾正不平衡心理，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位

與目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇，自主擇業(yè)”的方法不同，職業(yè)教育實(shí)行的是“訂單式”培養(yǎng)，職校生的畢業(yè)去向基本是企業(yè)中最基層的崗位。由于職校生的年齡特點(diǎn)及社會(huì)閱歷的不足，引發(fā)學(xué)生就業(yè)前的種種心理問(wèn)題中很明顯的一種就是不平衡心理。部分學(xué)生不能真正理解就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，心存幻想，不甘心到最基層的崗位工作，有業(yè)不就，到最后無(wú)業(yè)可就。事實(shí)上，正視現(xiàn)實(shí)、正視自身、準(zhǔn)確定位是求職成敗的關(guān)鍵。因此，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)各種媒介，進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展走向，合理看待就業(yè)機(jī)會(huì)。在充分了解社會(huì)需求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生給自己做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看到長(zhǎng)處的一面，又應(yīng)該看到自己的不足。這樣學(xué)生才能處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，從而擺正自己的位置，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，形成“先生存、后發(fā)展”的擇業(yè)觀，避免使自己陷入擇業(yè)期望值過(guò)高的誤區(qū)。

克服自卑心理，激發(fā)學(xué)生的自信心

職校生多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，來(lái)自于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的長(zhǎng)期壓力給他們的心理上帶來(lái)很多負(fù)面影響，許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，以至自尊心、自信心都受到影響。尤其是即將畢業(yè)時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)不夠清楚，擔(dān)心所學(xué)的不是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、成績(jī)不夠優(yōu)秀、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等，都能使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到迷茫，甚至出現(xiàn)焦慮不安的心理。

其實(shí)，自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)，職校的教師除了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意加強(qiáng)非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使他們具有健全的人格，還可以在校內(nèi)外各種豐富多彩的活動(dòng)中捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握各種有利時(shí)機(jī)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)一次次的成功，得到一種自我滿(mǎn)足，即有自尊感和成就感，進(jìn)而幫助學(xué)生克服自卑、膽怯的心理，重拾自信心和敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。另外，筆者認(rèn)為更重要的是要想方設(shè)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)，真正需要和看重的是素質(zhì)和能力，而不僅僅是學(xué)歷、文憑。教育學(xué)生把握在校的時(shí)間，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)、控制自己情緒的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立、果斷、堅(jiān)韌、勇敢的品質(zhì)。還有，可以充分發(fā)揮往屆畢業(yè)生的導(dǎo)向作用，學(xué)?？梢越M織在各自工作崗位上有突出成績(jī)的往屆畢業(yè)生到校與在校生座談，使在校生從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說(shuō)法中受到啟發(fā)，激勵(lì)斗志，激發(fā)自信心。

消除怕苦心理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，獨(dú)生子女較多。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，在父母的溺愛(ài)下，缺乏迎接困難的心理準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)為好逸惡勞，吃苦精神不夠，以自我為中心，見(jiàn)異思遷，缺乏上進(jìn)心。他們就業(yè)時(shí)期望值過(guò)高，過(guò)多考慮工資待遇、交通、工作環(huán)境、工作條件等。有的學(xué)生被分配多次仍找不到合適的位置，甚至提出工資少不行、工作時(shí)間長(zhǎng)不行、環(huán)境差不行……總之就是怕吃苦。面對(duì)這種情況，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解自己身邊人的工作和生活情況，感知生存的不易，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的幸福觀，學(xué)會(huì)感恩。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，在實(shí)踐中磨礪自己，提高抗挫折能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

消除怕失敗心理，提高學(xué)生的耐挫折能力

現(xiàn)代的青少年往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，但是，由于對(duì)生活中所遇坎坷估計(jì)不足，對(duì)自身能力、知識(shí)水平缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以一旦遇到挫折，或自責(zé)，或冷漠退讓?zhuān)蚍艞壸非螅踔脸霈F(xiàn)輕生行為。為了盡可能地避免這種情況，在校期間尤其是就業(yè)前必須接受挫折教育，提高耐挫折能力。首先，教者應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的，人生并非處處美好，從而在心理上做好準(zhǔn)備，勇于承認(rèn)挫折、承認(rèn)失敗，不被挫折和失敗所嚇倒。同時(shí)，認(rèn)識(shí)挫折的兩面性，不應(yīng)只見(jiàn)其消極面，而應(yīng)以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折。另外，教者應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、轉(zhuǎn)化目標(biāo)，保持適中的自我期望水平，同時(shí)注意不可輕易否定自己。最后也是最關(guān)鍵的是培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生觀，學(xué)會(huì)情緒宣泄，讓挫折成為自己勇往直前的動(dòng)力。

排除社交恐懼，建立和諧的人際關(guān)系

良好的人際交往能力是職校生成功就業(yè)的必備條件，但這也正是學(xué)生所欠缺的?？梢越柚Y儀課讓學(xué)生學(xué)會(huì)塑造良好的個(gè)人形象，增進(jìn)個(gè)人魅力，提高自信心；學(xué)會(huì)交際的技巧，排除社交恐懼，培養(yǎng)社交能力。在各種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)正確處理與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心他人，學(xué)會(huì)換位思考，建立和諧的人際關(guān)系。

職校生初出茅廬，就業(yè)中遇到這樣或那樣的心理問(wèn)題都是很正常的。只要幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，加上過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，必定會(huì)使學(xué)生戰(zhàn)勝困難，順利就業(yè)，并在未來(lái)的工作崗位上一展風(fēng)采。

（作者單位：吉林省公主嶺市朝鮮族學(xué)校）