艾文軍

語文教學(xué)的每個教學(xué)階段,都是傳授語文知識,培養(yǎng)語文能力,發(fā)展智力的相對獨立環(huán)節(jié)。按教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),是使知識系統(tǒng)化、能力熟練化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)指導(dǎo),就是教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理知識,強(qiáng)化語文能力,深化理解的教學(xué)手段。系統(tǒng)整理知識,是檢驗、鞏固舊知識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識打下牢固的知識基礎(chǔ);強(qiáng)化語文能力是為了鞏固聽、說、讀、寫訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的成果,使能力達(dá)到綜合運(yùn)用,靈活運(yùn)用的水準(zhǔn)。深化理解是啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系,達(dá)到新的認(rèn)識高度。

中學(xué)語文教學(xué)的復(fù)習(xí),其類型主要有平時復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)三類。復(fù)習(xí)的方法是根據(jù)復(fù)習(xí)的類型加以選用的,類型不同,方法也不同。

一、平時復(fù)習(xí)

平時復(fù)習(xí)是平時經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)在平時傳授新課的過程中經(jīng)常復(fù)習(xí)舊課,這樣的目的是形成新舊知識之間的聯(lián)系,鞏固舊的知識,理解新的知識,同時訓(xùn)練新舊相關(guān)的語文知識達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

復(fù)習(xí)的方法:

1、檢查舊知識,導(dǎo)入新課的復(fù)習(xí)。這種方法一般用在布置預(yù)習(xí)和新課導(dǎo)語階段。學(xué)生充分復(fù)習(xí)舊知識,對學(xué)習(xí)新知識就有了知識和認(rèn)識的準(zhǔn)備,把新知識聯(lián)系起來,進(jìn)行比較和歸類,提高了學(xué)生的理解能力。

2、講練過程中鞏固性的復(fù)習(xí)。這種方法一般采取歸納整理、綜合題訓(xùn)練、比較辨析等方式進(jìn)行。如文言虛詞歸納、同義詞辨析等,都具有鞏固性復(fù)習(xí)的性質(zhì),包括課堂練習(xí),課后練習(xí)等。

3、新課后的復(fù)習(xí)。這種方法當(dāng)前所采取的方式較多,主要有背誦和熟讀,仿寫和譯寫,課后思考和練習(xí)等,這樣除了鞏固課堂教學(xué)外,還能擴(kuò)大學(xué)生的眼界,訓(xùn)練學(xué)生的智力和能力。

二、單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)是單元教學(xué)完成后的復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)可以采取單元復(fù)習(xí)課的形式,其主要方法有:

1、概括性講解。運(yùn)用這種方法的主要目的是排除難點的障礙,提示理解的重點。教材中的難點會形成學(xué)生認(rèn)識上的障礙,妨礙學(xué)習(xí)新知識。排除難點,不僅能補(bǔ)缺,而且能增進(jìn)知識,暢通思維。重點是理解能力得以提高的突破口,幫助學(xué)生找出重點,就能使學(xué)生的認(rèn)識、理解達(dá)到一個新的高度。

2、歸納比較知識。這種復(fù)習(xí)方法是幫助學(xué)生掌握知識的規(guī)律性,從復(fù)雜的語文現(xiàn)象中找到來龍去脈,形成知識的邏輯脈絡(luò)。一個單元幾篇課文有同有異,應(yīng)歸納整理和比較辨析,同類相并,異類相分,使之各成條理,也便于記憶儲存和運(yùn)用提取。

3、系統(tǒng)設(shè)疑求解。同單元課文,往往有同有異,同中有異,異中有同。當(dāng)前通用教材以文體組成單元,在文體分類的題材、結(jié)構(gòu)、寫法等許多方面都可以比較、研究,將這些問題組成系列,一個個引導(dǎo)討論,可以使學(xué)生獲得新的啟發(fā),從而提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

4、運(yùn)用表解。圖表是概括化、醒目化的形式。要求學(xué)生把一單元的課文列成簡表,培養(yǎng)了學(xué)生概括能力,使學(xué)生把握了重點和難點,從而使知識系統(tǒng)化、條理化。制成圖表過程是全面復(fù)習(xí)和理解的過程,使學(xué)生深化對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解。

5、質(zhì)疑討論。單元復(fù)習(xí)的質(zhì)疑是同單元幾篇課文的橫向聯(lián)系的質(zhì)疑,要求學(xué)生從相關(guān)、相異、相反中提出疑問,通過討論,解決疑問,是發(fā)展學(xué)生辯證思維的途徑。

三、總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)包括學(xué)期復(fù)習(xí)、學(xué)年復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)等。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多,知識面廣泛,能力訓(xùn)練點繁多,這就更需要教師在要害處指點,主要方法有:

1、分類復(fù)習(xí)。將語文知識分類,重在從課本中找出范例,將這些范例同類相歸,異類相比,還要區(qū)別正誤,辨析微細(xì),使學(xué)生掌握宏觀的系統(tǒng)和辨明微觀的差異。

2、大單元復(fù)習(xí)。把各冊課本相同單元合并,依次進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對同類文體的語文知識,語文能力進(jìn)行系統(tǒng)性地鞏固和提高。多角度、多層次、多向聯(lián)系地重組單元復(fù)習(xí),可以幫助學(xué)生開拓眼界,暢通思路,還起到了溫故知新的作用。

3、以練為中心的復(fù)習(xí)。將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為綜合的典型題,指導(dǎo)學(xué)生解題,然后進(jìn)行題型變化的訓(xùn)練,從而鞏固有關(guān)語文知識。題目可以劃分為聽、說、讀、寫四類;也可以劃分為讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識三類等。擬題要針對學(xué)生的實際,不搞偏題、難題,擬題的重點是擬好綜合題,訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,更要側(cè)重于讀寫訓(xùn)練。

4、典型范文的復(fù)習(xí)。選定若干范文,讓學(xué)生先期復(fù)習(xí),教師再以這些范文為主,多向聯(lián)系其它課文,最后歸納語文知識,這樣舉一反三,深化知識,加強(qiáng)理解,才能鞏固舊知識。

總復(fù)習(xí)必須建立在經(jīng)常的平時復(fù)習(xí)和扎實單元的基礎(chǔ)上,不能臨時突擊。在復(fù)習(xí)過程中,既要安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n,還要做好學(xué)生的思想工作,防止自滿情緒,消除畏難情緒。